期刊,江苏高职教育 2024年卷5期_国家学术搜索

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江苏高职教育

江苏高职教育/Journal Jiangsu Higher Vocational Education

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职业教育高质量发展:时代语境、哲学审视和取径之道

张健宋君远

1-8页

查看更多>>摘要：高质量发展是时代赋予职业教育的历史使命.职业教育高质量发展的时代语境可以从事物的价值内蕴、政策导向和时代主旨三个维度追问和澄明.哲学审视从整合理论——澄明其哲学之道,关系体系——把握其关系之"是",实践方法——创构其方法之本三个维度进行检视和讨论.取径之道呼应哲学审视的逻辑视点选择:理论角度取径是建构职业教育质量引领的整合之道,关系角度取径是建构"四合"关系系统,方法角度取径是建构"道术器"方法体系.

关键词：

职业教育高质量发展时代语境哲学审视取径之道

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生态位视域下高职教育高质量发展的困境与出路

全守杰张惠冰

9-17页

查看更多>>摘要：高职教育高质量发展是新时代高职教育深化改革的重要方向,其改革发展与我国经济社会发展呈现出相互依存的图景.从生态位视角看,我国高职教育面临着生态位"态势"定位模糊、"宽度"承载力弱、"重叠"现象严重的实践困境,在时间生态因子、空间生态因子、制度生态因子、环境生态因子、人力生态因子、质量生态因子、规模生态因子等方面仍存在短板和堵点.高职教育应以愿景为导向,助推高职教育生态位"态势"回归;以知识资本投入为内核,拓展高职教育生态位"宽度";以内涵式发展为理念,促进高职教育生态位"分离",从而实现高职教育生态位平衡与优化,助力高职教育高质量发展.

关键词：

高职教育高质量发展类型教育生态位理论

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数字化转型视域下推进高等职业教育高质量发展的时代意蕴、框架构建与未来进路

付梓强谢延龙

18-26页

查看更多>>摘要：数字化转型视域下的高等职业教育高质量发展利用数字技术与数字理念破解职业教育发展难题,可在数字化转型的背景之下对高等职业教育高质量发展进行解构,挖掘其中深层次的教育规律.高等职业教育高质量发展实现职业教育科技赋能的高质量发展,促进高等职业教育课程与教师意识更新,重塑、构建高等职业教育数字未来生态.通过对"高等职业教育高质量发展"框架的阐释,提出高等职业教育高质量发展分为数字化转型视角下的微观教学、中观育才以及宏观育德三个维度.高等职业教育高质量发展需要更进一步探究高等职业教育数字课程设计与教师培训、"校政企"一体建设以及高等职业教育数字责任感与人文精神的培育.在此基础上兼顾可适应与可操作性,实现高等职业教育数字化活力的激发创造与流动,促进技术智慧能力协同养成精准路径,从而构建高等职业教育高质量发展的未来进路.

关键词：

高等职业教育高质量发展高等职业教育教育数字化教育数字化转型

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26页

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"一带一路"职业教育共同体的概念、构念与理念

钱荣贺兴初王虹陈为...

27-38,56页

查看更多>>摘要：近年来,我国在教育对外开放和职业教育共同体建设方面出台了一些重要政策举措,为构建"一带一路"职业教育共同体提供了方向性指引.随着这些政策措施的出台,在高等教育与职业教育领域也出现了国内院校与企业联手同国外合作伙伴建立联盟和交流平台等方面的探索.然而,目前对于"共同体"概念的基本内涵、职业教育共同体的独特内涵,特别是"一带一路"职业教育共同体的底层逻辑和顶层架构还需更为系统的诠释和深入的研究.以相关概念辨析、一体协同的共同协作体基本特征剖析以及一体化过程解析为基础,探讨"一带一路"职业教育共同体的概念、构念与理念,明确其核心内涵、基本路径和价值导向,为推动"一带一路"职业教育共同体建设提供理论支撑.

关键词：

"一带一路"职教共同体协作体一体化角色价值路径

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"一带一路"职业教育:时代意蕴、发展样态及其研究转向

李名梁

39-46页

查看更多>>摘要：职业教育作为我国国民教育的重要组成部分,是高质量共建"一带一路"的必然选择."一带一路"建设的不断推进是职业教育出海突破式发展的重要基石,职业教育"走出去"能持续推动构建人类命运共同体、精准服务高质量共建"一带一路"、加快推进我国教育对外开放和倒逼职业教育系统改革创新.近年来,我国关于职业教育的研究呈现出爆发式增长的态势,关于"一带一路"职业教育的研究主要集中在发展现状、发展模式以及发展路径等层面.未来"一带一路"职业教育的研究可以从三方面加强:扩宽研究视角,开拓职业教育研究领域;改进研究方法,转变职业教育研究思路;丰富研究内容,建构职业教育研究理论体系.

关键词：

"一带一路"职业教育时代意蕴发展样态

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职业教育质量评价指标体系的构建:基层实践者的视角

赵蒙成苏冠文黄宁

47-56页

查看更多>>摘要：有效的质量评价指标体系是确保质量评价活动具有真实意义的前提,也是促进职业教育高质量发展的重要抓手.已有的诸多质量评价指标体系的实际旨趣是为决策和管理提供"实证性"的数据支撑,指标内容偏重于"物"的因素,依赖简单、确定、宏观的数字化数据的收集与统计分析,貌似客观、"科学"、公平,实际上其价值性、实践性、人本性等需要强化.以实践哲学、现象学哲学、人本主义理论为理论基础,将指标体系的重心置于日常教育教学活动及师生的需要、利益与体验,利用德尔菲法确立了指标体系的各项指标,利用层次分析法确定了每一项指标的权重,进而构建了基于师生及一线管理者视角的职业教育质量评价指标体系.该体系包括教师的认识与体验、学生的认识与体验、一线管理者的认识与体验 3 个一级指标;教学态度、教学能力、教学内容、教学体验、学习能力、道德与价值观、学习体验、管理体验等 15 个二级指标;对学生的爱、教学投入度、教学内容的人本性、教学内容的实用性、责任心、成就感、职业预期、智能化的工作技能、管理制度的激励性等 46 个三级指标.该指标体系强调基层实践者对质量的判断与体验,有利于更准确地反映职业教育质量的真实状况.

关键词：

职业教育质量评价指标体系师生视角

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高职高水平专业群课程改革的制度创新

许丽丽况刘越

57-66页

查看更多>>摘要：高水平专业群课程建设不仅是课程结构重构、课程价值重塑等技术性问题,还对课程制度的适应性变革提出了要求.专业群课程改革作为一项全息性复杂系统工程,亟需遵循公共理性的运行逻辑,建立基于重叠共识的课程制度.高职高水平专业群课程改革的制度创新,在价值理念层面,应以人为本、以群建制,认识专业群课程制度的本质;在权益分配层面,应科学赋权、合理维权,明确专业群课程建设的主体角色;在行为规则层面,应整体设计、科学规划,提供专业群课程建设的行动指南;在表现载体层面,应以规制性供给、规范性约束和执行实施为抓手,搭建专业群课程建设的政策框架.落实到行动层面,高职高水平专业群课程制度的建构应以国家资历框架为指导,增加顶层设计的系统性与深层性;以国家专业教学标准为依据,促进培养内容的精细化与融通性;以课程标准为基础,促进课程设置的规范化与灵活性.

关键词：

高职院校专业群课程改革课程制度制度创新

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论现阶段1+X证书制度多元主体的差序关系问题及治理路径

胡佳思

67-76,91页

查看更多>>摘要：差序格局理论所强调的"差序"思想为理清现阶段 1+X证书制度多元主体的关系脉络提供了新的角度.基于该思想,通过分析行政管理部门、试点职业院校、行业企业与培训评价组织在利益诉求、资源运转与评价导向上的实然性差序关系发现,各个主体均存在明显的异位现象.而 1+X证书制度也因多元主体的异位引发了配置体系欠稳、多元评价未普及以及人与产业不兼顾的问题.为建成以善治为目的的 1+X证书制度治理体系,行政管理部门需落实"放管服"改革方针;培训评价组织需强化责任担当意识、提高公信力;试点职业院校需落实"行政与教学双管齐下"的管理理念;行业企业需明晰权责担当与风险分担机制.

关键词：

1+X证书制度职业教育多元主体差序关系职业教育治理

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神针2024中国高职院校科研与社会服务竞争力评价研究报告——基于实力评价和增值评价的双重视角

神针评价研究团队

77-83页

查看更多>>摘要：科研与社会服务是高职院校的重要职能,加强对高职院校科研与社会服务发展状况的科学评价,是进一步推动高职教育发展的重要前提和基础.为了持续收集和深入分析高职院校群体在科研与社会服务方面的现状和发展状况,神针评价研究团队在前3年开展的中国高职院校科研与社会服务竞争力评价研究工作基础上,在 2024 年继续就全国高职院校的科研与社会服务竞争力发展态势进行科学评价.此次评价,在原来发布的"侧重于鉴定功能的实力与水平评价排行榜"基础上,新增加了"基于发展视角和改进功能的增值评价排行榜".实力评价和增值评价的双重视角有利于对学校提供更为公平的观察.

关键词：

高职院校科研与社会服务大学排行榜增值评价四值法发展评价计算模型

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