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期刊信息/Journal information
教书育人
教书育人

徐晓风

月刊

1008-2549

jiaoshi@jiaoshuyuren.com

0451-88060276

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

教书育人/Journal Education and Cultivation
正式出版
收录年代

    磨课:教科研训一体化实践探索

    沈慧汪明峰
    57-59页
    查看更多>>摘要：校本研训以磨课为抓手实现教研、科研、培训一体化.教科研训一体化视角下的磨课不仅可以解决课改中的问题,而且能够促进教师专业发展并提升团队教科研水平;具体磨课的环节包括明确主题、确定结构、推敲方案、打磨细节、提炼成果;在磨课中还应注意强调科研思维、注重全员参与、突出课标落地.

    磨课教科研训一体校本研训

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    学生的深度学习与教师的专家思维

    侯志中
    60-63页
    查看更多>>摘要：以创造、创新为主要特征的信息化时代,课程改革必然要走向素养本位.深度学习作为一种源自于真实情境,又指向真实问题解决的新型学习范式,是素养本位课程学习的基本表现.学生的深度学习需要教师成为专家型的教师.专家型教师关注课程而不仅仅是课堂,能将每一个课堂转化为每一项育人的课程,激励学生走上自我发展、自我成长之路.专家型教师关注素养而不仅仅是知识,能以知识为基础,以人的综合素养发展为根本宗旨实施教育教学的行为.专家型教师关注学科境脉,而不仅仅是关注学科教材,能切中学生的思维症结,促进学生"学力"提升.专家思维是专家型教师的典型标志.专家思维的获得需要教师正确理解教育本质,以"生命整全"思维统整新知识;需要教师高度重视关键能力,以"核心素养"要求发展新能力;需要教师积极建构自身境脉,以"概念系统"全局提炼大概念.

    专家思维深度学习专家型教师

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    教师队伍内生机制建设的思考与实践

    施晓红
    64-68页
    查看更多>>摘要：教师是学校最重要、最应该受到管理者尊重的资源.发展教师是校长的第一要务.如何发展教师,对教师队伍的内生机制,笔者做了一些探索:文化认同的营造,为教师队伍提供了共同的价值追求和精神支撑,使每位教师都能在积极向上的氛围中不断成长.积分管理作为关键指标,确保了教师队伍建设的科学性和规范性,有效激发了教师的主动性和创造性.榜样引领则通过树立先进典型,展示了教师队伍中的优秀力量,为其他教师提供了可借鉴的学习样本.而关键事件则能够在关键时刻催化推动教师队伍的迅速成长和进步.

    文化认同积分制度榜样引领关键事件

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    消除教师职业倦怠的教学新鲜感培养

    郭娟于少华
    69-71页
    查看更多>>摘要：中学教师周而复始地工作难免会感到疲劳,产生倦怠情绪,这不仅会影响教师自己的身心健康,而且也会对学校的教育质量和学生的未来发展产生影响.要缓解这种倦怠情绪,提升教师的教育教学新鲜感是非常重要的尝试和途径.笔者认为,中学教师可以通过提升教育技术能力获得新鲜感、加强自身知识学习增强新鲜感、融合学校文化建设内化新鲜感、善于发现学生亮点吸收新鲜感,进而不断提升自己的教育教学兴趣,助力自己的从教之路,点亮自己的教育人生.

    教师教学职业倦怠新鲜感

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    小学语文课程审美教育的四个维度

    李妍彦
    72-74页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022 版)》明确将"审美创造"设定为语文核心素养的重要维度.统编版五年级上册第七单元所设置的语文要素是:"初步体会课文中的静态描写和动态描写."编选了一组描写自然之美的诗文,需要教师依循发现、展示与创造的思维逻辑,引导学生感受丰富的美学资源,强化学生语言文字运用能力的生长.审美教学可以从以下四个维度展开:聚焦关键,在组织串联中理解美;积极联想,在情境浸润中感知美;善于对比,在思维辨析中洞察美;巧妙迁移,在随文练笔中创造美.文之美的体悟、洞察和创造,都需要借助语言的载体,让学生在听说读写的实践过程中,实现表达和审美的协同发展.

    小学语文语言语言载体审美教学

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    适应新高考的高中历史课堂教学高效性研究

    龙祥梅
    75-77页
    查看更多>>摘要：新高考模式对高中历史教学提出了新的挑战和要求,要求教师从培养学生的历史能力素养出发,提高学生的应试能力和综合素养.通过整合分析的方式并结合核心素养,将 2022 或 2023 这些高考历史题目提炼为四个考查方向,分别是历史时空观念、历史史料实证、历史解释与评价、历史思维与方法.

    新高考模式高中历史教学核心素养考查方向教学建议

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    高中化学课堂教学中问题导学法的应用

    付金堂刘焕成
    78-80页
    查看更多>>摘要：化学是一门自然学科,它有着非常强的抽象性,很多化学知识都要经过化学实验来验证,而且还包含着很多生活中常见的现象,这些要素的存在为高中学生化学学习造成一定障碍.问题导学法就是以问题为主线进行教学的方法,其目的在于引导学生积极地进行思考与探索.文章从问题导学法运用于高中化学教学的重要意义入手,探究高中化学教学中问题导学法的实践策略,目的在于提升学生学习兴趣,自主学习能力及实践创新能力.

    问题导学法高中化学教学实践学习兴趣

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