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教育视界/Journal The Horizon of Education
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    管理即"伴行"——"伴行管理"的思与行

    赵建华
    50-54页
    查看更多>>摘要：在30多年的学校管理实践中,形成了"伴行管理"的管理思想."伴行管理"是支持管理、心流管理、接力管理、关联管理、在场管理."伴行管理",是由伴学、伴问、伴思、伴行构成的接力全程管理,其运行机制包括"高效赋能"机制、"三联协同"机制、"调整参数"机制."伴行管理"的具体实施路径有"世界咖啡"的伴听路径、"灰度管理"的伴思路径、"日读渐进"的伴读路径、"打造自组织"的伴学路径、"规则导向"的伴行路径、"责任让渡"的伴进路径.

    学校管理"伴行管理"在场管理责任让渡

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    "伴行管理"实践的"史""思""诗"——从"伴读100秒"的视角

    冯卫东
    55-58页
    查看更多>>摘要："史""思""诗",可以概括和刻画赵建华校长及其"伴读行动"和"伴行管理"."伴读行动"反映了一段时间以来赵建华校长的个人教育生活史,也反映了他笔下的学校教育嬗变史,还在一定程度和意义上"折射"了年度中国教育发展史.赵建华校长的"思"是"有情之思""明理之思""行动之思""专业之思""建构(或建设性)之思""解构之思".赵建华校长管理思想、实践与智慧之中的"诗性"意蕴,主要表现在意、象、言三个方面.

    "伴行管理""史""思""诗""伴读100秒"

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    指向问题解决的校本教研实践

    吕国征
    59-62页
    查看更多>>摘要：教研是教育教学活动的重要组成部分,对有效提高教育教学质量发挥着重要作用.目前,基础教育阶段的校本教研活动存在着诸如教研活动设计和实施走形式、教研主题缺乏规划以及教研活动缺乏有效的制度保障等问题.针对这些不足,要以指向真实教学问题解决为核心,不断优化校本教研实践:明确真实教学问题,做到教研内容主题化;坚持问题解决为核心,做到教研主体多样化;丰富问题解决的模式,做到教研形式多元化.

    校本教研教学问题解决内容主题化主体多样化形式多元化

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    学生自我领导力培养探微

    钱敏王付梅
    63-66页
    查看更多>>摘要：在建设教育强国的伟大历史进程中,教育肩负培养"明大德、立大志、成大才、担大任"的时代新人的重要使命.自我领导力是新时代基础教育范畴下学生的重要素养之一.自我领导力的核心要素有情绪管理力、目标规划力、行动专注力、责任担当力、沟通协作力、特质影响力.自我领导力的培养路径有:创造适宜条件,增强心理安全感;进行"升维训练",提高生命坚韧度;建立"全息时空",激发主体使命感;通过"施美流动",彰显自我领导力.

    自我领导力核心素养全息时空

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    "破冰"行动记

    马平菊
    67-68页
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    互动亦共情

    孙晓帆
    69-70页
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    "读城记":基于地域文化的项目化学习实践

    马伟袁塞
    71-73页
    查看更多>>摘要：江苏省南京市考棚小学立足地域文化,开展"读城记"项目化学习实践,促使学生在学科知识与生活实践的互通中,发展解决实际问题的能力,实现素养的生成.学校立足金陵文化,围绕"历史之城""自然之城""非遗之城""创想之城"四个项目主题设计学习任务,通过"体验式""思辨式""探究式""生成式"等学习方式来多样态实施研究项目,整合知识、能力与价值目标,贯通探究、合作与展示活动,融通学科、生活与社会实践,落实项目化学习的综合育人价值.

    文化育人"读城记"项目化学习综合实践

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    立足乡村特色推进劳动教育的校本实践

    周静亚
    74-76页
    查看更多>>摘要：江苏省常熟市徐市中心小学立足乡村特色推进劳动教育:挖掘地域文化资源,融合德育、智育、体育、美育,构建包括培根课程、铸魂课程、启智课程、润心课程四大课程群在内的劳动课程;整合校内外乡土资源,多维度打造劳动育人场域;指向学生综合发展,多样化开展劳动实践,提升学生的劳动素养,让学生成为全面发展的时代新人.

    乡村特色劳动课程五育融合劳动育人场域劳动实践

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    未来教育的发展趋势及应对举措——读《学会生存——教育世界的今天和明天》

    周召婷
    77-80页
    查看更多>>摘要：教育是面向未来培养人的活动.《学会生存——教育世界的今天和明天》阐述了未来教育的发展趋势,对于未来学生所需的必备品格培养、未来教师的发展定位、未来教育的评价转向等具有重大启示意义.面向未来教育,应具有前瞻性的思考与创造性的行动,制定前瞻性的教育政策,保障充分的教育经费,加强不同主体的教育合作,培养有能力在未来社会生存的人.

    未来教育终身教育学会生存

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