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教育信息技术
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月刊

1671-3176

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020-84409806

510245

广州市江南大道中233号

教育信息技术/Journal Educational Information Technology
正式出版
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    创客教育现状及校本化课程构建研究——以宜昌市橘颂中学为例

    刁礼新
    44-47页
    查看更多>>摘要：课程是推进创客教育落地实施的重要载体,抓好课程建设将对创客师资的养成、创客课堂教学、创客文化氛围等的可持续化发展产生良好的推动作用.文章从创客教育核心概念的界定出发,以详实的调查问卷数据分析了校本化的学校创客教育现状,提出了基于校本学情的学校创客教育课程体系建设思路,形成了与学校文化理念融合的5M创客教育课程体系,为校本化的创客教育的整体、统筹实施提供了操作层面的经验参考.

    创客教育课程建设体系构建

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    "情境创设+微课视频"模式在初中数学教学的运用研究

    张宴锋
    48-51页
    查看更多>>摘要：立足"互联网+教育"背景下,信息技术、媒体资源、软件工具等带来了初中数学教学的异变,为教学情境创设、微课利用提供了便利条件.文章基于"1+1>"的教育协同理论,提出"情境创设+微课视频"教学模式,通过初中数学"勾股定理"陈述性、程序性、实用性知识的教学案例,充分验证了该模式下脚本编写实效性与微课制作的可行性,具有一定借鉴参考价值.

    初中数学微课视频情境创设

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    混合式学习环境下大学生在线学习能力发展模式研究——以某X虚拟机器人平台的在线教学为例

    玉智安吴兰岸李娟李达旨...
    51-54页
    查看更多>>摘要：新冠肺炎疫情的爆发使得混合式学习成为当前不可或缺的常态化学习方式,然而新的问题也随之而来,教师的在线教学能力、在线学习的环境与资源等都会影响到在线学习质量,而学生的在线学习能力是影响在线学习效率与质量的核心因素.为探索发展大学生在线学习能力的有效途径,文章以某X虚拟机器人平台的在线教学为例,结合逆向工程思维,提出在混合式学习环境下发展学生在线学习能力的一种新模式,总结学生在线学习能力发展的规律.研究结果表明:基于X虚拟机器人平台的在线学习能力发展模式及其实践,学习效果佳,能够有效提高学生的问题分析与解决能力、在线学习自信心及能力.该模式也可为其他课程中学生的在线学习及能力发展提供参考.

    在线学习能力混合式学习环境虚拟机器人

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    新课标背景下初中信息科技课堂"教学评一体化"实践研究

    黄华林
    55-58页
    查看更多>>摘要：在"双减与新课标"政策、理论指导下,文章针对广州市初中信息学科三年教材内容划分为技能(中英文打字)、理论(信息处理、网络基础)、操作(WPS、Python)三大教学模块,通过构建教学资源库和测试平台(中英文打字测试、理论知识测试、WPS、Python操作测试),以量化评价工具为抓手,优化课堂教学环节、营造教学环境,开展"教学评一体化"高效信息课堂教学,使教学目标、学习目标、评价目标达成一致性,能快速有效提升学生信息技能效益、帮助学生构建信息科技学科知识体系、培养学生数据处理能力和发展计算思维,树立正确的价值观,形成信息意识,实现立德树人的教育目标.

    新课标初中信息科技教学评一体化

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    基于数据分析的初中生信息意识培养的策略探究——以初中信息科技课程为例

    刘晓晓
    59-62页
    查看更多>>摘要：近年来,我国教育事业进入高质量发展的改革攻坚期.从学科视角来看,实现教育的高质量发展,必然离不开学科核心素养的培养.2022年初中信息科技课程新课标提出了以信息意识为首的四大学科核心素养.文章分析了当下课堂中,学生信息意识培养存在两点主要问题:采用知识灌输的形式,培养方法单一;教师多从主观感受上评价信息意识情况,缺乏量化依据.笔者认为当下信息科技课堂,缺乏与信息意识素养落地相匹配的新教学方式.鉴于此,文章阐述了使用数据分析对信息意识进行量化测评,同时设计出基于数据分析培养学生信息意识的教学策略,通过采集、分析课堂学习数据,帮助教师动态掌握学生信息意识情况,开展精准教学,进而促进信息意识的培养.

    信息意识数据分析初中信息科技课程

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    网络学习空间"口语100"在农村中学口语教学的应用

    谭丽霞
    63-66页
    查看更多>>摘要：我国基础教育紧随时代节奏,将网络信息技术运用到教育领域中,真正向教育信息化2.0时代迈进.文章针对农村中学口语教学面临教学模式僵化、课后作业单一、学生缺乏开口说英语的自信等问题,运用行动研究法、数据分析法探讨网络学习空间的创新应用.笔者基于"口语100"平台,运用"以情激趣、游戏闯关、小组竞争、过程评价、以赛促学"等应用策略,经过一年多实践取得良好效果,学生课堂参与度明显提高,学生英语学习态度转变,学生语言运用能力显著提升.

    网络学习空间"口语100"口语教学农村中学

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    基于核心素养的小学数学学科融合教学案例研究——以《图形化编程解决鸡兔同笼问题》为例

    单单
    66-69页
    查看更多>>摘要：学科融合教学是新时代下培养全面发展型未来人才的重要途径,学科融合教学也逐步走入基础教育阶段的课堂.如何使学科融合走向深度融合成为研究者们更加关注的问题.有效的学科融合理应在教学中落实融合学科的核心素养目标,文章以小学数学与信息科技学科融合为例,从分析两个学科核心素养共同要素入手,确定学科融合切入点,设计实施学科融合教学,形成了基于核心素养的学科融合教学案例,通过教学实践发现,学生在课堂中能够达到数学与信息科技多维的核心素养目标,教师能够实现学科深度融合的教学目的,旨在为解读学科深度融合问题提供参考.

    学科融合核心素养图形化编程小学数学

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    智能互联环境下的小学数学建模策略探究

    吴珈琦
    70-73页
    查看更多>>摘要：随着智能互联迅速发展,智能互联与教育教学深度融合,已成为课堂教学创新变革的核心驱动力.文章通过问卷调查、内容分析、文献研究等方式对两者深度整合的学生能力现状、教学现状、研究现状等进行分析,并提炼教学模式和教学策略,形成了基于智能互联环境下的小学数学建模的教学策略,以优化和改善课堂教学的效果,促进学生自主进行数学建模,提高学生应用数学,解决问题的能力,发展学生的数学素养和信息素养.
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    • 维普
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    信息化赋能学生评价体系的实践——以李兆南纪念小学"三好+"校本学生评价体系为例

    刘露
    74-76页
    查看更多>>摘要：随着信息化教育教学改革的深入和教育评价改革的推进,学生评价体系的创新在学校整体改革创新中具有重要意义.文章以珠海李兆南纪念小学"三好+"校本学生评价体系为例,详细分析了通过发挥网络平台的优势、融合多用户终端、借助人工智能、大数据等信息化手段,实现灵活拓展评价维度、多元互联评价主体、实时记录评价行为、科学分析评价数据的创新与实践过程.信息化手段的灵活运用,让学生评价更客观、更科学,对提高学生核心素养,助力学校落实立德树人的根本任务,具有积极的实践和参考意义.

    信息化学生评价"三好+"校本学生评价体系

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    写作过程教学法理念下的初中英语写作教学研究——基于批改网-智慧课堂系统

    陈井
    77-80页
    查看更多>>摘要：文章阐释了在利用批改网-智慧课堂系统开展初中英语写作教学的实验研究过程中,实验班和对照班呈现出不同的课堂教学效果,从实验班学生的问卷调查以及实验班与对照班写作测试数据的分析对比这两个角度得出的实验结论证明,采用批改网-智慧课堂系统开展初中英语写作教学,不仅能够让学生充分重视英语写作过程中的收获和体验,而且能够有效激发学生的英语写作兴趣并逐步提升学生的英语写作成绩,对于当前英语写作教学具有积极的推动作用,符合当前我国教育信息化、智能化的时代发展需要.

    英语写作成果教学法过程教学法

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