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课程教学研究
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课程教学研究/Journal Journal of Curriculum and Instruction
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    "1+X"问题链的小学信息科技教学评价体系构建

    王苏明王少峰
    65-73页
    查看更多>>摘要：当前小学信息科技学科的问题链教学在培养学生高阶思维、提升学生核心素养等方面仍需更多理论与方法的支持.基于"深度学习"理念的"1+X"问题链教学能够更好解决这些问题.本研究依据"深度学习"的理论、我国义务教育信息科技课程标准及"教—学—评"一致性的基本理念和要求,采用德尔菲法、层次分析法等方法,构建了包含3个一级指标、10个二级指标、22个三级指标的小学信息科技"1+X"问题链教学评价指标体系.通过确定各指标的权重,实现了对该教学模式的量化评价.为验证该评价体系的信度,我们选取了具体的教学案例进行测试.结果表明,该评价体系具有较高的信度,能够全面、客观地评价小学信息科技"1+X"问题链教学的质量.

    小学信息科技"1+X"问题链教学评价指标深度学习

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    问题链在体育大单元教学中的设计与实施

    蒋新成莫豪庆
    74-80页
    查看更多>>摘要：体育新课标提出在课堂教学中要实施大单元教学,创设多种复杂的运动情境,通过"问题链"引导学生积极思考和主动探索,培养学生分析问题、解决问题能力与创新意识.本文论述了问题链的定义及意涵,探讨了问题链与大单元教学的关联与设计思路,结合具体的课例提出开展大单元教学设计问题链的三条对策:巧设问题链,激发学生学练兴趣;精用问题链,促进课堂深度学习;妙用问题链,实现学习精准评价.上述对策可促进学生深度学习,提升体育课堂教学的实效.

    问题链大单元教学真实情境小学体育

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    近十年我国生涯教育研究图谱分析——基于CiteSpace的可视化研究

    宋春燕蹇薇
    81-87页
    查看更多>>摘要：伴随着新高考改革和大学生就业问题的凸显,生涯教育研究越来越受到关注.为了探究过去十年生涯教育研究的现状、特点和趋势,本研究运用CiteSpace对2012-2022 年我国中文核心期刊发表的生涯教育等相关文献721篇进行可视化分析,发现生涯教育研究发文量具有阶段性,研究者呈现多主体态势,研究机构与区域分布比较集中,研究热点聚焦大学生、中学生、生涯规划、新高考等,研究趋势转向注重生涯教育的育人功能、微观内容和学生的终身发展.但是,生涯教育研究领域还没有形成研究共识,持续开展研究的团队相对缺乏,高质量的研究成果不足,对弱势群体的研究不够重视.有鉴于此,未来生涯教育研究者和研究机构应加强协同合作、形成研究共识,强化生涯教育本体论的研究,增强研究的科学性、规范性,增强对弱势群体的关注,提升具有中国特色的生涯教育研究质量.

    生涯教育研究图谱热点和趋势可视化分析

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    基于教师视角的学校健康教育实施现状调查研究——以广东省中小学为例

    史丽晶滕在洁
    88-98页
    查看更多>>摘要：学校健康教育是国民健康教育的重要组成部分,为了解广东省学校健康教育实施现状,本研究基于大健康观的理念,对广东省的小学、初中、高中与中职教师进行调查,调查结果显示:广东省学校普遍较重视健康教育相关制度建设,硬件设施配置较完善,健康课程文化氛围浓厚,但仍存在健康教育人力资源不足、学校健康课程内容设计缺乏全面性、教育资源分配不均与教师对自身健康提出诉求等问题.基于以上问题,本研究提出建立大健康教育质量监测标准和数据共享平台、制定健康课程资源共建共享机制、出台覆盖全学段全类型的大健康课程指导方案和教师健康促进行动计划等建议.

    教师视角大健康观健康教育实施现状

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    人工智能赋能思想政治教育研究综述

    刘志玮
    99-108页
    查看更多>>摘要：人工智能是思想政治教育的新场域,以算法、算力、数据为核心要素的人工智能为驱动思想政治教育创新发展提供了重要技术支撑.人工智能元年以来,学界围绕人工智能赋能思想政治教育的生成逻辑、价值意蕴、风险挑战及实践策略等方面展开了多维度研究,深化了社会对智能思政理论及实践的认识,为人工智能视域下思想政治教育变革思路及举措提供了科学的参考范式.深度考察及理性分析人工智能赋能思想政治教育相关研究成果发现,未来研究应突破重技术轻基础理论、同质性研究成果较多、重难点问题不够深入等问题,加强学理性研究、创新性研究及推进研究具体化.

    人工智能赋能思想政治教育研究综述

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    我国物理幽默教学方法及思想的回望与前瞻

    胡扬洋
    109-115页
    查看更多>>摘要：物理幽默教学是独具我国本土特色的物理教学方式.课堂举措在形式上包括:运用幽默导入新课,幽默地解说物理知识,使用幽默强化记忆,借助拟人与角色扮演实现幽默.在内容上包括:援引物理学家的经典幽默,运用非物理学领域的日常幽默,运用幽默讽喻物理学与其他学科的差异,编创有幽默特征的物理题.物理幽默教学使用的幽默内容是具有教育性的特殊幽默类型,这种幽默需要欢笑、同理心、普遍性、升华四个要素的共同作用.物理幽默教学存在一定的心理过程,需要仔细分析和设计.积极利用物理幽默教学需认识到,这种教学方式深嵌于主体间性,还兼有批判和讽刺;物理幽默教学有可能消解崇高,物理幽默教学的可贵在于使人松弛.

    物理幽默幽默教学教学思想

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    基于全面育人理念构建"三值"评价体系实践探究

    刘庆兵
    116-120页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案和课程标准(2022 年版)》以全面育人理念为指导,以学生核心素养的培养为宗旨,对义务教育阶段的教学方式以及学生成长评价体系提出了新要求.当前小学教育评价存在评价指标片面化、评价方式单一化、评价主体局限化等问题.本文提出以"学生判断价值、教师促成价值和家长创生价值"为导向,从学生、教师、家长三个主体视角,构建既满足选拔考核的需要,又能够为学生核心素养的发展提供诊断和建议的全人评价体系,最终实现学生的全面发展.

    全人教育小学教育评价"三值"评价体系

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    《课程教学研究》诚征优秀稿件

    封3页
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