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期刊信息/Journal information
考试（教研）
考试（教研）

郭扶庚

半月刊

1006-5962

gmksjy@126.com

010-67078268

100062

北京市珠市口东大街5号

考试（教研）/Journal Examination
正式出版
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    如何写好作文批语

    解明涛
    161页
    查看更多>>摘要：作文评语是作文教学的重要环节,也是师生双向交流的文字形式,是教师对学生写作热情的回应.从学生的作文心理看,学生每次作文写作后,最急于知道的就是教师对作文情况的评价,从教师的评语中找到自我和学习的成就感.本文结合作者教学体会,浅析如何写好作文的评语.

    语文教学作文教学作文批语

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    灵魂,才能让课改花散发芬芳——两堂课改公开课后的思考

    舒春梅
    162页
    查看更多>>摘要：两堂课改课,皆有区教育领导来临,让我对课改课有了新的思考.

    灵魂散发芬芳

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    如何指导高中学生撰写历史小论文

    王彦凤
    163页
    查看更多>>摘要：新课改下的中学教育,强调培养学生的创新精神和实践能力.历史小论文的写作案论述、论证和评析于一体,是思维训练由思考到理论总结的过程.它能强烈呼唤学生的主体精神和创新能力.其次历史小论文写作过程中的搜寻资料,寻访历史古迹等社会实践活动和撰写过程,能有力地促进学生实践能力的发展.本文结合笔者教学体会,浅析指导高中学生撰写历史小论文有效做法.

    课堂教学历史小论文指导方法

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    民办高校自考生与统招生自主学习能力的对比研究——以英语专业学生为例

    曹毅徐忆红邢瑞兰李云梅...
    164-165页
    查看更多>>摘要：自主学习模式的构建及其能力的培养是时代的需要,需要教师与学习者在教学中共同开发,从而最大程度地实现自主学习.无论是自考生还是统招生,作为民办院校的教师,我们都要一视同仁,着力培养他们的自主学习能力.

    民办高校自考生统招生自主学习

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    语感培养五法

    陈伟
    166页
    查看更多>>摘要：培养语感是提高学生语言能力的重要途径之一,培养语感的方法多种多样,基本的有比较法、联系法、想象法.入境法、激情法等,在培养语感的时候,我们还需要注意根据不同的语言作品灵活采用办法.

    语言学习语感培养方法注意事项

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    英语教学中母语文化的失语现象及反思

    高莹
    167页
    查看更多>>摘要：在英语学习中,很多学习者并不能用英语表达中国的相关文化,这就是“母语文化失语”.从研究这个问题至今,母语文化失语现象依然存在于英语学习现状之中,本文侧重于挖掘大学英语教学中的失语现象并对其进行深刻反思,根据教学经验提出了应对策略.

    文化失语失语现状应对策略

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    如何提高小学生的英语听力水平

    余翠玲
    168页
    查看更多>>摘要：提高学生的英语听力水平,就必须培养学生的英语听力的习惯,作为教师,应创造性地利用好各种教学材料,使之成为适合学生的教学手段,激发学生的学习兴趣,这都需要小学英语教师在教学过程中不断反思、研究.

    听力水平习惯教学材料兴趣

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    初中《历史与社会》教学中渗透德育的若干途径——以(人教版)七、八年级《历史与社会》教学为例

    李博文
    169-170页
    查看更多>>摘要：初中《历史与社会》课程中蕴含着丰富的德育素材.笔者通过精选七、八年级《历史与社会》教学中的典型案例,尝试探讨一些渗透德育的教学途径——选择隐含德育内容的课内外资料；依据教学目标,灵活运用隐含德育内容的资料.

    德育《历史与社会》资料

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    减负增效形势下小学数学课外作业的设计漫谈

    陈晓琳
    171页
    查看更多>>摘要：21世纪以来,随着知识经济的迅速发展,素质教育的重要性日趋明显,越来越显示出其旺盛的生命力.减轻学生过重的作业负担,给学生更多自主自由的发展空间,是推行素质教育的必然要求.然而由于招生考试制度改革的滞后,一方面学生的课外时间被大量作业所占,严重摧残学生身心健康；另一方面过重的作业也加重了教师的负担.面对这种情况,就需要教师对课外作业进行优化设计,争取做到减负增效.本文结合《数学课程标准》,通过对当下小学数学的学习及作业实际情况的分析,谈一谈减负增效形式下应如何高效率地设计小学数学课外作业.

    减负增效作业设计学习兴趣

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    创多种渠道促主动学习

    钱晓文
    172页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准》特别指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”离开了学生积极主动的学习,教师讲得再好也会经常出现“教师讲完了,学生仍不会”的现象.所以,每住数学教师都必须深刻认识到:是学生在学数学,学生应当成为主动探索知识的建构者,决不是模仿者.

    数学教学创设情境开放教学

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