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期刊信息/Journal information
考试（教研）
考试（教研）

郭扶庚

半月刊

1006-5962

gmksjy@126.com

010-67078268

100062

北京市珠市口东大街5号

考试（教研）/Journal Examination
正式出版
收录年代

    从教学《松鼠》看“三力”课堂

    马丽
    81-81页
    查看更多>>摘要：实施“三力”教学，其基本思想是通过对学生学习动力的激发、学习活力的培养，使学生全身心地投入自主高效的学习活动中，从而实现打造学生的综合实力的教学目的。

    “三力”课堂

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    利用研培工作深度契合，助推教研工作有效开展

    孟繁慧
    82-82页
    查看更多>>摘要：在研培整合模式下，各级各类培训项目的大力实施，直接推动了教研工作有效开展。教研利用培训搭建的平台，在培训中融合教研手段，对教研成果的普及、教研内容的更新、教研方式的拓展、教研品质的提升等都起到了极大的促进作用。

    培训有效教研研培整合

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    浅谈学困生转化--《学困生转化问题研究》阶段性成果

    牛培峰
    83-83页
    查看更多>>摘要：转化学困生的三点浅见：用“心”和他们交流、其次，在学习上重在方法的指导，让学习困难的学生由“能学”变成“会学”、我认为和家长保持密切联系、相互了解、方能共同教育。

    原因交流方法沟通

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    浅议在初中历史教学中培养学生的历史观

    文桂林
    84-84页
    查看更多>>摘要：历史课可以让学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战，同时，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素质，弘扬祖国的文化和吸收人类进步文化具有重要的意义。

    历史教学历史观培养方法

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    通过实验有效提高课堂教学效率

    王红梅
    85-85页
    查看更多>>摘要：如何来提高课堂效率，提高初中化学教学质量和培养学生素质呢？我认为通过实验教学。我认为我们要转变教育观念，重视化学实验，平时的备课时，在化学实验上多下功夫。从而真正施行素质教育，减轻学生负担，为国家培养“德、智、体、美、劳”全面发展的创新型人才。

    课堂效率实验教学

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    如何在物理教学中渗透德育教育

    张江玲
    86-86页
    查看更多>>摘要：教育人，教书的目的是育人。育人，德育为首，在物理教学中应结合教材内容，有机地进行德育教育，努力把学生培养为德才兼备的优秀人才。

    物理教育渗透德育教育

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    浅议初中地理教学中思维能力的培养

    陶冬玲
    87-87页
    查看更多>>摘要：培养地理学科的思维能力既依赖于一定地理知识的掌握，又需要空间想象力。在地理教学中，教师应多方面培养学生思维能力，既要重视丰富学生感知，扩大知识领域，奠定思维活动的基础；又要精心的设计问题，激发学生积极思维，从而调动起储存的多样信息。通过多方面的训练，使学生学会思考，喜欢思考，养成良好的思维习惯。

    地理教学地理思维思维能力思维方法

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    高中生物教学应主动与初中生物教学做好“三衔接”

    秦克顺
    88-88页
    查看更多>>摘要：高中生物教学是以初中生物教学为基础，是初中生物教学的延升与发展。因此，高中生物科课堂教学应与初中生物科教学进行衔接；高中生物科教师要充分认识生物科教材，做到初、高中生物教材的衔接；高中阶段学生能力的培养应与初中阶段学生能力的培养进行衔接。如此，必将促进高中生物科教学改革又好又快持续发展。

    高中生物初中生物教学衔接

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    高中语文教学新思路的探讨

    王鸿升
    89-89页
    查看更多>>摘要：语文是一门富有生趣注重表达的学科，在众多的学习科目中占据着很重要的位置，高中语文的学习无论是在思维的深度还是内容上讲，都较之以前有了很大程度上的提高。这大大地加大了学生学习的难度和老师讲课时候的难度，给教学造成了很大的难题，因此对于高中语文的教学，寻找到教学的新思路是很关键的，只有这样才能提高高中语文教学的质量。

    高中语文教学新思路

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    如何激发学生对政治学科的学习兴趣

    王军华
    90-90页
    查看更多>>摘要：思想政治课是高中学习过程中十分重要的一门课程，也是学生形成正确的人生观、世界观、价值观的主渠道。我们的教学理想就是培养学生的学习兴趣，使学生在课堂上兴趣盎然，乐于求知探索，不断领悟人生哲理，不断探索生存真谛。但长期以来，学生对学习政治课的兴趣并不十分浓厚。为什么会这样呢？原因当然有很多，政治课相对于其他课程来说，其教材内容还是较抽象乏味，在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性、创造性，使得学生对政治课学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象，也难以实现思想政治课智育和德育的双重功能。这是当前思想政治课教学面临的一个严重问题。

    学生政治学科学习兴趣

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