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生晓清

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考试周刊/Journal Kaoshi Zhoukan
查看更多>>《考试周刊》是经国家新闻出版总署批准、吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心主管主办、教育部有关部门重点指导的教育类优秀期刊,是“吉林省一级期刊”,“吉林省精品期刊”前十强。曾荣获2010年度中文期刊网络传播海内外阅读排行国内第一名、海外第一名;荣获2011年度中文期刊网络传播国内外个人阅读排行TOP100期刊,发行量与学术影响力位列“全国教学名刊”前五强。每周出版二期。是全国教育类(G4)唯一的周二刊,在海内外具有广泛的影响力。   《考试周刊》秉承“以创新促改革,以改革促发展”的办刊宗旨,坚持“质量第一,品牌第一”的办刊理念。刊社还聘请我国教育界和学术界的资深专家、知名学者为特约编审,严格审稿制度,杜绝学术不端行为。《考试周刊》作为教育类综合性刊物已形成独特的办刊风格和独有的市场份额,具有实用性、指导性和权威性。   在《考试周刊》上发表的各类教育教学研究成果(论文),多年来被全国各地教育部门和人事部门认定为大、中、小学教师职称评审、晋级、年度考核的刚性材料与重要依据刊物。本刊还为高校硕士研究生和博士研究生的论文发表提供最优质的服务。本刊编辑部还与全国各省市县教育考试院、教研室保持着十分密切的联系,能及时提供一流的有用的中、高考信息和最新题型库,并为广大一线教师提供优秀的教学资源和教学课件。   《考试周刊》每年还对已发表的文章进行评比,奖励优作;还不定期举办各类征文和大赛活动,以此增强与作者、读者之间的互动。   考试周刊杂志社根据时代新要求、新特点,全力打造学术交流平台、专著出版平台和数字出版平台等三大平台,全方位为广大教育工作者文章发表、专著出版提供快速而优质服务。本刊网站每天有数万人点击率,是全国教育类影响最大的门户网之一。《考试周刊》是推动中国教育改革的主导期刊之一。   《考试周刊》是中国核心期刊遴选数据库收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊、中国科学文献计量评价数据库(ASPT)来源期刊、中国知网(CNKI)来源期刊、万方数据资源系统来源期刊、维普资讯网来源期刊及龙源期刊网来源期刊。
正式出版
收录年代

    基于思维提升的小学语文课堂提问策略研究

    管乳香
    47-50页
    查看更多>>摘要:在教学中,教师要培养学生的思维能力.在教学实践中,提出问题是一种行之有效的方法.基于课堂问题与思维能力的内在联系,小学语文教师应把重点放在教学实践上,注重培养思维能力,立足于教学内容,根据各个教学阶段的特点,认真地进行问题的设计,从而在解决问题的过程中培养学生的思维能力.文章从问题的设计、问题的提出和问题的思考等层面进行详细的阐述,并对"课堂提问"提出自己的看法,以期对提高学生的思维水平有所帮助.

    小学语文思维能力课堂提问教学研究

    基于"教—学—评"—致性的小学语文课堂构建路径探究

    史鑫妮
    51-54页
    查看更多>>摘要:在新课标与新课改的大背景下,以"教—学—评"一致性理念为核心的教学模式广受推崇,为教师对课堂教学模式的优化和革新提供了方向上的指引,构建"教—学—评"一致的课堂也成了现阶段各学科教师的主要教学任务之一.而语文是小学课程体系中的基础课程之一,也是教师教学和学生学习的重点课程之一,将"教—学—评"一致性理念引入小学语文教学以构建新型课堂已然成为一种顺应了时代潮流的发展趋势.文章就主要围绕基于"教—学—评"一致性的小学语文课堂展开,先介绍了小学语文"教—学—评"一致性课堂构建还存在的问题和实际具备的价值,然后结合小学语文课程的教学内容、教学追求和教学目标,展开了对如何构建体现"教—学—评"一致性的小学语文课堂这一问题的探究.

    "教—学—评"一致性小学语文课堂构建路径探究

    "减负提质"导向下小学语文高效作业设计的思考与实践

    张伟
    55-58页
    查看更多>>摘要:"双减"政策的本质在于使教育回归其本初目标,即以学生为中心,注重学生的成长和发展,通过减轻学生负担和优化教育质量,促进学生全面发展.这是教育改革的重要举措,旨在改善学生的学习体验和提升教育质量,为社会培养更多有能力、有责任心和创新精神的人才.文章立足于小学语文教育实践,以"双减"政策的实施为背景,结合其"减负提质"的本质要求,对小学语文高效作业的类型、设计原则及其具体策略进行了详细阐述与探讨,旨在引导更多的小学语文教师正确理解"双减"政策,更好地设计优质语文作业,推动学生在身心愉悦的过程中轻松、高效地学习语文知识,获得语文核心素养的形成与发展.

    小学语文"减负提质"作业设计

    农村初中学生口语表达现状及培养策略研究

    赵晓雪
    59-62页
    查看更多>>摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生的表达与交流提出的要求是:注意对象和场合,学习文明得体地交流;自信负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题;讲述见闻,内容具体、语言生动;复述转述,完整准确、突出要点.但是,目前农村初中学生的语文口语表达普遍存在一些问题,唯有通过分析查找学生口语表达能力弱的原因,采取相应的措施,加强对学生语文口语表达的训练,才能提高学生口语表达能力.

    农村学生口语表达现状培养策略

    核心素养视域下高中语文整本书阅读与研讨策略研究

    孟娟
    63-66页
    查看更多>>摘要:在高中语文课程教学中,随着现代教育体制改革进程的深入推进,教师应当围绕培养学生语文核心素养的整体教学目标要求积极探索多元化的教学方式,创新教学载体,激发学生学习语文课程的积极性,这样才能更好地训练学生的思维,并引导他们结合所学的知识加强语文整体内容的有效构建,提升语文学习成效.文章围绕核心素养视域下高中语文整本书阅读与研讨方面的内容进行了研究.首先阐释了引入高中语文整本书阅读与研讨的重要意义,然后结合目前语文整本书阅读与研讨方面暴露出的问题,针对性地提出了提升高中语文整本书阅读与研讨教学成效的相关教学建议.

    语文高中整本书阅读设计素养

    "互动协同模式"与传统文化融合的策略探究

    聂春燕
    67-70页
    查看更多>>摘要:正视传统文化教育在小学语文教学中的地位与价值,关注"互动协同模式"引入的积极一面,有效构建富有诗意的小学传统文化教学,是教师践行新版课标思想、全面贯彻党和国家教育方针的有益探索.故而,小学语文教学中,教师应围绕教材编写特点,灵活地引入"互动协同模式",以激发学生自主学习、互动学习的动力,让传统文化得以自然渗透,语文学习质量稳步提升.其间,教师还需关注"互动协同模式"基本概念与适应范围的解读,及其融合于传统文化教学意义的分析,并结合学情实际、教学现实等因素,探寻"互动协同模式"与传统文化融合的策略,以弘扬传统文化,使得传统文化传承有序,利于学生更全面地发展.

    "互动协同模式"小学语文传统文化教学核心素养

    支架式教学理念融入幼儿园数学教学活动的策略探究

    黄纯真
    71-76页
    查看更多>>摘要:文章通过逻辑分析、查阅资料等方式探析支架式教学理念在幼儿园数学教学活动的融入策略.教学结果表明,支架式教学理念的融入能够显著提升幼儿园数学教学活动水平.因而在幼儿园数学教学活动中,教师应合理融入支架式教学理念,如搭建问题支架以激活幼儿思维,搭建情境支架以实现知识迁移,搭建范例支架以发挥引导作用,搭建材料支架以实现自主探索,搭建游戏支架以增强情感体验.充分发挥"支架"的作用,促进幼儿园数学教学活动的有序与有效开展.

    支架式教学理念幼儿园数学教学活动

    核心素养视角下小学中段数学多样化教学分析

    卢宝林
    77-82页
    查看更多>>摘要:数学是小学阶段的重难点学科,核心素养视角下小学数学多样化教学要摆脱传统教学理念的束缚,深入解读核心素养内涵,搭建符合中段学生学习的多样化课堂内外活动平台.中段数学多样化教学要立足学生本位,借助趣味化、体验式、合作式、生活化、问题化等教学方式,下意识地培养学生的数感、量感、探究能力、推理意识以及应用意识,从而达到培养小学生数学学习习惯、拓展小学生数学学习思维的目标,最终实现小学生数学学习素养的全面提升与发展.

    小学中段数学教学核心素养多样化教学

    基于核心素养的小学数学大单元整体教学的实践分析

    吴小燕
    83-87页
    查看更多>>摘要:随着教育体系改革的不断推进,教育领域越来越重视学生的核心素质培养,这已成为现代基础教育的核心议题之一.在这种背景下,教师面临的挑战是如何有效培育学生的核心素质.针对这一问题,文章着重探讨了在核心素质教育视角下的小学数学大单元的教学方法.在新课程改革指导下,小学数学的大单元教学已成为教学的关键组成部分.在实施这种教学模式时,教师需要深入研究不同知识点之间的内在联系,并在教学过程中融入对学生综合技能的培养,从而帮助学生构建完整的认知结构,并为他们在数学学科上建立核心素质夯实基础.

    核心素养小学数学大单元整体教学实践分析

    小学数学统计活动的"动力系统"探究

    李大乾
    88-92页
    查看更多>>摘要:为了提高学生在数学统计活动中解决问题的能力,文章以数学统计活动为媒介、以数据意识为统计活动的"动力系统",探索在问题导向下培养学生数据意识的路径.在小学数学统计活动中,教师要想让学生更好地解决各类问题,必须激活统计活动的"动力系统",让学生理解数据的内在含义并建立数据意识.学生在数据意识的驱动下解决各类问题后,就能形成较强的数据分析和统计能力,完成数学统计活动中的各项任务,促进小学数学统计教学提质增效.

    小学数学统计数据意识问题解决