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孙建彬

旬刊

1673-0992

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450003

河南省郑州市经五路2号

魅力中国/Journal Charming China
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    浅谈小学语文课堂教学评价之我见

    仝富军
    28-29页
    查看更多>>摘要：愉悦课堂构建的前提是建立和实施有效的课堂评价机制.教师要尽快转变角色,突破知识传授者的角色障碍,通过科学的评价机制充分激发学生的学习热情和主动性,引导学生进行思维训练,促进学生全面健康成长.受到传统教育模式的影响,当前小学语文课堂教学评价模式存在诸多问题,提高小学语文课堂评价效力也是教育工作者的研究热点之一.

    小学语文课堂评价策略

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    班主任的一日侦查

    汪娟娟
    29页
    查看更多>>摘要：为了在各种突发安全事件中迅速反应,班主任日常要保存好家长的联系方式,多与家长和孩子们沟通,了解孩子的家庭情况、孩子的喜好和玩伴、上下学的方式等等基本信息,做到心中有数,临危不乱,泰然处之.

    安全事件保护

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    初中英语词汇教学之我见

    范鹏春
    29-30页
    查看更多>>摘要：词汇是语言的基本材料,如果说我们把语言比作一幢高楼,那么词汇就是建起来这高楼的一砖一瓦,离开它,语言就无法矗立,很难清晰的表达思想.

    初中英语词汇教学

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    论述小学数学教学中的口算练习

    周艳
    30页
    查看更多>>摘要：口算在锻炼学生的智力发育上具有重要作用,口算可以使学生的思维更加活跃,保持在一个活跃的程度.在口算中锻炼学生对数字的记忆力和学生的听觉记忆力,在此基础上,学生可以适度加大训练力度,增加对数学的口算能力.口算配合其他形式,以促进其他多种能力的综合发展,口算练习在这一总过程中具有重要的意义.

    口算练习思维技巧语言表达能力

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    浅议激励法在高中语文课堂教学中的运用

    于立凤
    30-31页
    查看更多>>摘要：激励方法是课堂教学的手段之一,它可以激发学生的自信心和自尊心,提高学生的学习兴趣、态度,使得学生在文化和人格方面双丰收.本文对"激励法"在高中语文课堂教学中的运用展开了探讨.

    高中语文课堂教学激励法

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    提高高中生蒙语文写作能力的有效策略研究

    哈斯高娃
    31页
    查看更多>>摘要："写"是语言教学中的主要构成部分,是需要学生具备的与"听"、"说"、"读"一样重要的基本能力.在语文教学中,写作是不可缺少的内容,在语文考试题型中,写作又是必考的一类题型,而且写作所能提升的能力空间和分数空间比较大,弹性高,因此,在掌握语文基础知识的同时提升高中生的写作能力,无疑是快速增长高考分数的有效路径,更是提升语文素养的必要措施.分析我国各个地区的语文教学现状了解到,高中蒙语文写作教学效果不太理想,主要是在教学方法和理念等方面需要改进.对此,本文研究了些许改善蒙语文写作教学效果的措施.

    高中生蒙语文写作能力

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    浅谈小学语文课堂教学中学生阅读能力的培养

    赵晓改
    32页
    查看更多>>摘要：阅读能力对小学生来说,是一种十分重要的能力,教师应落实课堂教学,厘清培养学生的阅读能力要从教师解读文本开始,解决教什么的问题;明确培养学生的阅读能力要以凸显语用为终极目标,解决为什么而教的问题;更要坚信培养学生的阅读能力要以阅读方法指导为抓手,使学生体验阅读的快乐,夯实阅读能力,真正知其然,而且知其所以然.

    小学高年级学生阅读能力培养策略

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    浅谈小学语文课堂教学与多媒体整合的综合评价

    谢艳芬
    32-33页
    查看更多>>摘要：课堂教学评价在多媒体技术的参与下,体现了一种民主、平等的"对话",这种"对话"过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀.所以,在课堂教学中,我们从学生的发展和实际出发,在信息技术飞速发展的今天,把多媒体技术科学的与其它评价手段有机整合,使评价发挥其最大的作用,让学生在激励、赏识中培养自信,在体验中不断成长.

    小学语文多媒体评价

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    初中信息技术教学中存在的问题及改进措施

    叶双艳
    33-34页
    查看更多>>摘要：初中信息技术教学不仅要让学生掌握基础的信息操作技能,更重要的是培养学生的信息素养.文章首先对初中信息技术教学存在的主要问题进行分析,包括教学理念、教学方法上存在的问题等.进而提出几点有针对性的改进措施,以期优化初中信息技术教学效果.

    初中信息技术教学问题改进措施

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    浅论高中英语翻译教学

    李敬超
    33页
    查看更多>>摘要：翻译教学是一项可以运用于高中英语教学中的教学法."教学的目的是巩固和培养学生的外语语言能力,翻译附属于英语教学,是教学手段,而非教学目的,基本上属于一个单纯的语言问题,拘泥于字句译例,字句翻译练习.而翻译教学则把翻译作为一门课程而进行教学,即:翻译课程,是要具有译的基本能力,译出自身的成果.突出其翻译活动实践性强的特点,在理解语言意义的基础上,通过第二次言语行为再现原文;通过超语言因素处理语言,使学生了解一定的翻译理论,学会一些翻译技巧,具备基本的翻译能力".(张美芳,2001)本文所探讨的高中英语翻译教学包括作为英语教学辅助手段的教学翻译,但不拘泥于教学翻译的有限范畴,而是更加靠近真正意义上的翻译教学.

    高中英语翻译教学

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