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期刊信息/Journal information
七彩语文(教师论坛)
七彩语文(教师论坛)

袁浩 王向东

月刊

1673-4998

XXYWYJ@163.com

025-66660351；66660352

210009

南京山西路67号世贸中心大厦A1幢12层

七彩语文(教师论坛)/Journal JIAO SHI LUN TAN
查看更多>>《七彩语文·教师论坛》是由国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）编委会主办的小学语文教师的专业读物，它坚持贯彻党的基本路线和教育方针，坚持“探讨语文真谛，传递语文教改信息，展示语文教研成果，交流语文教学经验”的办刊宗旨，努力为语文课改实验服务，努力为语文教师专业成长服务。它具有国家标准刊号，是“中华母语基础教育科学研究论坛，当代小学语文教师专业发展平台”。具有：超强的阵容、前瞻的视野、专业的眼光。
正式出版
收录年代

    低年级生活化识字教学策略

    夏新翠
    59-61页
    查看更多>>摘要：生活化识字教学策略通过将识字与学生日常生活紧密结合,使用学生熟悉的事物和语言因素作为教学材料,创设生活情境,采用多样化教学活动,以提高学生的学习兴趣和识字效率.

    低年级生活化识字生活情境识字教学

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    学科育人视角下的中学语文"真·情·信"研究

    张在凡
    61-63页
    查看更多>>摘要：从学科育人视角出发,结合学科特性,从"真"字当头,严谨务实治学;"情"字入骨,注入生活情感体验;"信"字化魂,培养文化自信心三个角度,初步探究中学语文学科在人文教育中的实践.

    人文教育生活情感体验质疑批判文化自信

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    浅议情境教学在语文课堂中的实施

    江海东
    64-65页
    查看更多>>摘要：课堂是学生"学"与教师"教"的主阵地,情境教学能让学生置身于情境中,去观察、分析、理解,获得丰富的感性材料,从而促进学生对所学内容的理解.在课堂中推进情境教学,应从教师的教学手段、学生的学习方法和课堂构建方式入手.

    情境教学教学手段学习方法课堂构建方式

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    低年级语文课堂学习活动的行与思——以《池上》和《我要的是葫芦》教学实践为例

    王娇娇黄文峰
    66-68页
    查看更多>>摘要：低年级语文课堂中好的学习活动,要基于学生的年龄特点和已有经验,围绕听说读写思五个维度来设计.有趣味、有关联、有评价的活动,有利于学生沉浸课堂,从而达到"兴趣盎然地学习,自然而然地成长"的育人效果.

    低年级学习活动趣味关联评价

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    整本书阅读的有效打开方式

    潘丽燕
    69-71页
    查看更多>>摘要：语文课标指出,学生应学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力.整本书阅读的推进,可以在精读、深思、表达中让阅读真实发生,形成阅读、思考、表达的良性循环,全面提升学生的核心素养.

    整本书阅读精读深思表达

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    以评促教 以教激趣——试谈《纸船和风筝》的实践策略

    谢奕
    72-73页
    查看更多>>摘要：以教学目标为导向,设计和开展教、学、评活动,以此在"评"的实施下,"教"不断得以优化,进而实现"学"效能的提升.通过以学为主、以教为引以及以评促优三个实践策略,打造高质量的语文学习课堂,切实做到以评促教,以教激趣.

    低年级以评促教"教-学-评"一体化

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    高中语文课堂思辨教学的路径

    于立娜
    74-76页
    查看更多>>摘要：在高中语文课堂中,提升学生的思辨能力和综合素质至关重要.文本对照、角色扮演、导图整合等教学策略,能有效促进学生对语文知识的深入理解,同时激发学生的批判性和创新性思维.这些策略不仅帮助学生在语文学习中实现知识与技能的双重提升,还培育了学生的社会洞察力、逻辑思维能力以及解决现实问题的能力.

    高中语文思辨教学综合能力培养

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    指向个体语言经验发展的习作单元教学策略

    戴宇航
    76-79页
    查看更多>>摘要：教师通过分析个体语言经验的特点,结合语文教材习作单元的编排特点,紧扣单元语文要素,关注精读课文教学,让学生向精读课文学表达,在"交流平台""初试身手"中勾连学生生活经验,用例文打开学生创作思路,以及在习作训练中运用、在评价修改中提升等,切实提升学生个体语言经验的发展.

    个体语言经验习作单元教学策略

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    浅谈逗号在理解文学作品意蕴中的作用

    王金华力维娟
    80-81页
    查看更多>>摘要：教师在课堂上通常以"炼字炼句"来引导学生体会作者的写作意图,在文学作品中,逗号在文中也起着独特的作用:增强语言的节奏感,丰富人物形象;增强表达的清晰度,凸显人物处境;突出重点内容,强调人物感受;留下思考空间,体现人物心理.

    逗号人物形象人物处境人物感受人物心理

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    践行生活教育理念,在实践中学写作

    许曼
    82-84页
    查看更多>>摘要：陶行知"生活教育"思想主张教育与生活实践相结合,为写作教学提供了宝贵的启示.教师可从选择生活化写作主题激发学生内驱力、指导实践性写作方法培养动手能力、创设体验情境拓展感知视野三个方面,将"生活教育"思想真正内化于写作教学,让学生在生活实践中写作,提高语文实践能力.

    生活教育理念生活实践写作教学

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