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期刊信息/Journal information
凯里学院学报
凯里学院学报

徐晓光

双月刊

1673-9329

klxyxbw@163.com投稿信箱:klxyxbl@163.com(哲学社会科学)klxyxbl@163.com(自然科学)

0855-8500642

556011

贵州凯里经济开发区开元大道3号

凯里学院学报/Journal Journal of Kaili UniversityCHSSCD
查看更多>>《凯里学院学报》由贵州省教育厅主办,是面向国内外公开出版发行的综合性学术期刊，双月刊。创办于1983年，原名为《黔东南民族师专学报》、《黔东南民族师范高等专科学校学报》，2007年更名为《凯里学院学报》。本刊主要反映高校教育、教学的科研成果和中学教育与各科教学的科研成果，以促进我国教育事业的发展和哲学社会科学及自然科学的繁荣。突出刊物的民族性、地方性、师范性，以高校教师、大学生，人文社会科学工作者等为对象，注重发挥优势，形成了师范性、民族性和地方性的办刊特色。
正式出版
收录年代

    开府艰难未惜身——徐定超主政温州经历

    李志茗
    84-89页
    查看更多>>摘要：辛亥革命时期，有很多清朝官吏转向革命，徐定超就是其中之一。他曾任清朝监察御史，享有直声。温州光复时，由于新旧士绅之间的争权夺利，赋予他执掌温州军政分府的机会。对于他的这个短暂执政经历，其乡人高度肯定，认为百废皆兴，但借助当时的报刊等资料，重新进行审视，则并非如此。他实际难以胜任这样的岗位，所能做的只是敷衍补苴、求尽奉职而已，基本没有什么大作为，更遑论治绩了。历史研究以求真、求实为目的，应该基于历史主义的原则，给予实事求是的评价。

    徐定超辛亥革命温州军政分府

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    新时代我国资本扩张问题的范导性探析——基于马克思资本二重性理论

    闫博张挺玺
    90-97页
    查看更多>>摘要：正确认识资本的本质属性，把握资本的行为规律，是新时代中国特色社会主义经济建设实践的重要探索。马克思基于《资本论》的线索，揭示了资本自然属性和社会属性的二重性。随着时代的演变，资本二重性的扩张规律有了新的表现，先后出现了产业资本-金融资本-全球资本-数字资本，并且表现出雇佣关系-资本中介-空间再生产-资本符号化等多重关系属性。新时代，规范和引导我国资本的健康发展，需要在雇佣关系-资本中介-空间再生产-资本符号化等多重关系，以社会主义原则来规范调整，才符合物质文明和精神文明相协调的中国式现代化的现实要求，也是实现高质量发展，全体人民共同富裕的必要环节。

    马克思资本二重性扩张规律中国式现代化

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    钢琴作品演奏中的"忠实性"问题——以海顿《bE大调钢琴奏鸣曲》第一乐章为例

    赵芯怡
    98-102页
    查看更多>>摘要：本文围绕忠实性的客体存在、实体文本的解读以及抽象文本的约定三个部分，深入分析和研究音乐表演的"忠实性"，并将其带入钢琴作品海顿《bE大调钢琴奏鸣曲》(Hob。ⅩⅥ:52)第一乐章的演奏诠释中，以具体的钢琴作品为例探讨忠实性的钢琴演奏。

    钢琴演奏诠释忠实性海顿

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    生态视阈下混合式大学英语教学模式研究

    申姝婧杨贤健张欣
    103-109页
    查看更多>>摘要：为高效提升大学生英语能力水平、促进英语综合技能的发展，本研究利用生态给养理论构建了混合式大学英语教学模式并实施了为期一年的教学实验，采用混合研究法(准实验研究、定量和定性研究法)，来检验该模式的教学效果、探索生态给养转化的积极因素。研究数据结果表明，实验组学生通过教师有效引导、管理和监督，产生了积极感知、解读、行动的生态给养转化效果，获得了较强的自主学习能力，并显著提升了大学英语水平。

    大学英语混合式学习自主学习生态给养

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    《大学英语教学指南》视域下学术英语阅读教学模式探析

    罗丹
    110-115页
    查看更多>>摘要：《大学英语教学指南(2020版)》的颁布明确指出学术英语教学是大学英语课程体系的重要组成部分。鉴于此，本文提出了"通用英语+学术英语"的阅读教学思路，并以学术英语阅读作为切入点。文章首先探讨了通用英语阅读向学术英语阅读过渡的定位问题，然后基于体裁理论对学术英语阅读语篇的特征进行描述，最后提出以翻转课堂"混合式"学习方式指导大学英语阅读教学中学术阅读模式的构建，以期为学术英语的有效开展提供可行性参考。

    学术英语阅读体裁理论翻转课堂的"混合式"教学思路及模式

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    主题意义探究下的小学英语单元整体教学设计

    孙婷婷
    116-124页
    查看更多>>摘要：主题意义探究下的小学英语单元整体教学设计，立足于英语学习活动观和教-学-评一体化设计，着眼于单元整体，梳理单元内容，确立统领性的单元主题，架构出清晰的单元学习框架，引导学生进行主题意义的探究，递进式地形成对单元核心主题意义的深层认知，习得扎实的语言能力。这有利于学生长远的学习能力和思维品质，培养学生养成积极的情感态度和文化意识，有效地落实核心素养育人目的。

    主题意义单元整体教学核心素养

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    作品选

    封4页
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    「村超」

    余天英
    封2,封3页
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