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中国科教创新导刊
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周明理

旬刊

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中国科教创新导刊/Journal China Education Innovation Herald
查看更多>>本刊旨在深入研究、预测，报道科教创新发展现状以及改革热点、焦点，广泛探讨交流科教工作中的优点；多方位、多层次介绍科教创新的前沿性内容，有效传播我国科教工作中的新理论、新方法，合理构建我国科研教育学术交流平台。
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收录年代

    小学班级管理中激励机制的思考

    李桂珠
    231页
    查看更多>>摘要：鉴于小学生身心发展不完善、结构认知水平低的特点,在进行小学班级管理时要关注学生的情绪与情意,重视小学班组管理的激励机制,并在班级内部建立起以人为本的激励机制,促进班级管理不断发展.

    班级管理小学激励机制

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    新课改下高中教学管理改革及实践研究

    张玉书
    232页
    查看更多>>摘要：在中学教育中,高中是最后的冲刺阶段.对于学生来讲,高中阶段正是其人生观和价值观逐渐成型的时期,因此学校教育在这个阶段非常关键.新课改实行后,学校教育从应试教育完成了向素质教育的转型,更加注重以人为本的教学管理模式.通过对传统高中教学管理中存在的弊端进行分析,振完在实际教学管理中如何顺应新课改的要求,进行教学管理改革.

    高中新课改教学管理改革

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    学校管理工作之我见

    谭鸿鸣
    233页
    查看更多>>摘要：一个好校长就是一所好学校,是说校长对办好一所学校具有很强的影响力.校长是学校的主要管理者,对学校的人、财、物等全面管理,教职工是管理的对象、又是管理的主体,学校管理要树立新理念,坚持科学管理和人本管理相结合,才能使学校在未来人才争夺战中取得主动权,为学校的发展提供源源不断的动力.

    管理赏识信任尊重

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    漫谈初中语文教学管理

    付立国
    234页
    查看更多>>摘要：鉴于从教二十几年对于初中语文教育的思考,重点针对教师的地位转变,学生的角色转变,学习习惯的培养几个方面做以研究,引发思考.

    教育方式思维习惯

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    浅析初中思想品德课教学情境的创设

    王慧
    235,237页
    查看更多>>摘要：初中思想品德课教学中,根据课堂教学内容的需要,结合学生的发展阶段和身心发展特点,密切联系生活实际和社会热点问题,利用多媒体等现代化的教学手段,灵活创设适合课堂教学的教学情境,激发学生的乐学情趣,唤起学生自觉掌握知识、自主探完真理的强烈欲望,让学生在思品课教学中求知欲得到满足、好胜心得到鼓励、创造力得到发展,从而,有效培养学生的创新思维能力和高质高效的完成教育教学任务.

    初中思品课教学情境创设教学质量高效教学内化

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    新时期论园长的素质内涵与构建

    董娟
    236-237页
    查看更多>>摘要：作为园长到底应具备的专业素养.科学民主的专业思想;立足本岗的专业知识,引领发展的专业能力.通过文化建设环境建设队伍建设,成为优秀的有内涵的高素质的园长.

    做好园长的基础做好园长的关键园长的专业能力

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    如何在高中政治课教学中渗入情感教育

    杨亚军
    238页
    查看更多>>摘要：在新改背景下,如何使高中政治课教学在完成教学任务的过程中,更多的渗入情感教育,使政治课教学更加人性化,更加生动活泼丰富多彩.政治课教学与其他课堂一样,既是一个传播知识的过程,也是一个社会情感体验和学科情感培养的过程.因为在政治课堂中渗入情感教育不仅可以帮助学生发展智力,还可以优化课堂结构,提高政治课的教学质量,从而培养学生形成良好的思想道德品质.

    政治课教学渗入情感教育

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    注重感恩教育促进学生全面成长

    罗汝萍
    239页
    查看更多>>摘要：感恩教育是德育教育的一部分,影响到学生的思想莲德素质的构建,影响着学生的健康成长.学校要重视德育工作,重视感恩教育,并通过感恩教育,带动德育教育,引领学生的文明发展,促进学生的全面成长,塑造一个和谐、积极、健康的校园文化环境.

    感恩教育德育学生发展

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    影响中学生心理健康的因素与教育对策

    崔宪奎
    240页
    查看更多>>摘要：中学生是祖国未来的主力军,是社会主义的接班人,必须受到良好的教育,以促进祖国的进步.然而在当前中学,受各种因素影响,许多中学生都存在着心理健康问题,影响了中学生的正常成长,为此,必须采取措施积极解决.本文从社会、学校、家庭及自身几个方面做了分析.

    中学生心理健康教育对策

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    学困生转化之我见

    黄兰秀
    241页
    查看更多>>摘要：学困生主要表现为:基础差,学习没有积极性.教师在教育过程中必须深入解学困生；通过情感激励,唤起学困生的自尊心；坚持正面教育,切记不得挖苦、讽刺学困生;为学困生创造机会,让他们展示自我；采用适当方式,感化学困生.总而然之,教师要给学困生无限的关爱,让他们在爱中成长.

    学困生关爱激励感化

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