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中国科教创新导刊
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周明理

旬刊

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中国科教创新导刊/Journal China Education Innovation Herald
查看更多>>本刊旨在深入研究、预测，报道科教创新发展现状以及改革热点、焦点，广泛探讨交流科教工作中的优点；多方位、多层次介绍科教创新的前沿性内容，有效传播我国科教工作中的新理论、新方法，合理构建我国科研教育学术交流平台。
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    浅谈类比法在初中物理电学教学中的应用

    马临武
    87页
    查看更多>>摘要：物理难,电学尤甚,这是不少初中学生的真实体会,究其原因,还是出在电学概念抽象、公式繁多、规律复杂、习题灵活上.针对这些原因,广大初中物理教师已做出了积极探讨,但还是无法有效解决.笔者联系自身工作实际,总结出一种“类比”的教学方法,能有效化抽象为具体,方便学习理解相关概念,进而为学好电学打好基础,现整理成文,权当抛砖引玉.

    类比法初中物理电学教学应用

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    浅谈初中英语与任务教学的结合形式

    陈晓辉
    88页
    查看更多>>摘要：探讨任务型教学的意义,发现任务教学的优势之处.在讨论任务教学内容时,将初中英语与任务教学的结合分为真实型和教学型两种形式,并作具体的讨论,而后总结了任务教学的步骤.最后总结了任务教学的基本原则.

    初中英语任务教学结合形式

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    浅谈初中数学中的情境教学

    娄义平
    89页
    查看更多>>摘要：文章从三个方面入手对初中数学中的情境教学进行探讨,包括:创设有效多种媒体情境,激发学生直观思维能力;利用数学与相关学科的关系创设情境;利用学生的实践活动创设情境.

    初中数学情境教学多媒体

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    培养语言运用能力,提高课堂教学效益

    何颖
    90页
    查看更多>>摘要：传统英语教学存在老师难教,学生难学的“两难”问题.该问题的存在主要因教师在教学中太过注重语言知识的传授而忽视语言能力的培养.本文认为英语教学应在培养学生语言能力上多下功夫,并切实提出了几个从教学实践中提炼出来的有效途径.

    英语教学语言实践交际能力

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    课前·课中·课后:浅析英语课堂有效教学

    张燕
    91页
    查看更多>>摘要：创建高效课堂,实施有效教学是每一个英语教师所关注的,本文结合教学实最论述了如何从课前备课,课堂上授课,课后开展活动几个方面实施有效教学策略.

    英语有效教学策略

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    将激励手段应用在物理教学中

    钱希姣
    92页
    查看更多>>摘要：在初中物理教学实践过程中,为适应教改需要,提升教学质量,实现素质教育的目标,笔者研究了教育心理学,尝试将激励手段运用到物理教学中去,研究总结了“启发式教学、渐进式提问、赞许式评价、互动式沟通、融合式提升、激励式评语、击掌式相约”的“7式”激励性教学法,并得到实践检验,取得了良好效果.

    心理学激励教学兴趣

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    加强预习指导提高预习质量

    薛秋玲
    93页
    查看更多>>摘要：课前预习是十分关键的,它的好坏直接影响着课堂教学和限时作业两个环节的效果.因此,只有加强预习指导,才能提高预习质量.如何指导学生的预习呢？在平时的教学中,预习一篇课文,首先应从课题入手,根据课题提出问题、猜测课文大体内容,形成阅读期待,激发预习欲望.然后小声读课文,用横线画出生字,采用自己喜欢的方法记住生字,把课文读通顺,找出并试着解决不理解的词语,完成对课文的整体感知.在此基础上再大声朗读课文,解疑质疑,并摘抄自己喜欢的优美词句,积累预习成果,同时还可以拓展延伸,收集资料,加深对课文的感知.

    预习课题朗读积累收集

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    “体验教育”在语文课堂中无处不在

    侯文娟
    94页
    查看更多>>摘要：体验式教学法是指在教学过程中引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进学生的综合能力全面和谐发展的一种教学方法.

    体验式教学语文课堂

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    刍议引导学生探索比较有理数大小的方法

    王晓梅
    95页
    查看更多>>摘要：传统的灌输式教学扼杀了学生自主发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,使学生丧失了独立思考、观察、分析、想象的权力,新课程改革背景下教师务必要认识到教学活动不是教师简单讲解和传授知识,也不是学生简单模仿和机械记忆,或是二者简单叠加.教师应该把问题看作是引导、启发学生去探讨、发现的工具,循循善诱、倡导学生积极答问和发问,允许学生答错或答偏,从中引导学生得出结论.本文试论述初中数学教师如何引导学生探究比较有理数大小的方法.

    引导探索有理数比较方法

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    初中历史趣味性教学紧迫性可行性分析

    李建军
    96页
    查看更多>>摘要：在我们这个地区初中历史在中考科目中属于副科,只占4 0分,因而往往被学生认为,“学好学坏影响不大”.学生怕影响主科不愿学,老师要完成任务勉强行教,效果可想而知.我们认真反思初中历史目前“可怜”的处境的原因,认为没有学习兴趣是问题的症结所在.提高历史学习兴趣是非常必要的,然而兴趣不是天生的,如何培养学生学习兴趣,让培养学生兴趣的教学方法变得可行可靠,是值得探讨和研究的课题.

    初中历史教学趣味性学习兴趣培养学生激发兴趣

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