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    1930-1960年代马克思主义中国民族史书写的转变

    杨天通
    74-74,75,76页
    查看更多>>摘要：中国马克思主义民族史书写，从抗战开始至建国后社会主义建设时期，因中国国内社会背景和思想状况的变化而呈现不同的形态。以吕振羽为例，他运用马克思主义民族理论来书写中国民族史，从抗战开始，经历了三个时期，第一时期是抗战初到其去延安前，此一时期，注重民族矛盾高于阶级矛盾；第二时期是1942年至建国初期。此阶段吕振羽注重阶级矛盾与民族矛盾相结合，来分析民族之间的斗争和同化问题；第三时期是社会主义建设时期。吕振羽倾向用民族融合观念，来分析中国历史。造成这样的不同，一方面是因为马克思主义民族理论内部的不同，更重要的是中国的现实和中共的民族政策。

    吕振羽马克思主义民族史观念书写转变

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    唐代巴蜀高官稀少及其原因探析

    周航
    77-77,78页
    查看更多>>摘要：唐代巴蜀地区经济发达，文化兴盛，人口众多，但中央政权中巴蜀籍官吏却很少。这和唐代中央政权对巴蜀地区的统治策略、巴蜀地区居民的性格特征、巴蜀地区的教育状况都有较大的关系。但它们并不单影响的，而是综合作用的结果。

    唐代巴蜀官吏稀少原因

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    中国共产党理论史上的光辉著作

    曹丽芹
    79-79,81页
    查看更多>>摘要：河北博物院珍藏的一个《论联合政府》早期单行本，具有重要的文献价值。毛泽东的这部著作运用马克思主义基本观点深刻阐述了中国共产党的最高纲领和最低纲领，成为中国共产党理论史上一篇光辉的理论著作，也成为中国马克思主义思想史上的一篇重要的理论文献。本文旨在简述《论联合政府》的问世背景、文本内容及重要影响。

    中国共产党光辉著作《论联合政府》

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    综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响

    刘袆琳
    80-80,81页
    查看更多>>摘要：众所周知，学前期作为一个人创造性思维能力萌芽的一个重要时期，对一个人的创造性思维发展有着不可忽视的作用。而幼儿美术教育，其实就是教师结合学前儿童身心发展特点，通过展开有计划、有目的美术教育活动，来更好迎合幼儿表现、发展与创造的需要，进而帮助幼儿逐步建立儿童审美心理活动的一个过程。为此，如何利用美术教育活动来培养幼儿的创造性思维，就成为了广大幼儿教师关注的重点所在。基于此，文章从分析综合美术活动的展开对幼儿创造性思维发展的影响入手，对幼儿创造性思维的培养提出几点对策。

    美术活动幼儿创造性思维

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    任务型教学在小学英语课堂的应用

    贾军英
    82-82页
    查看更多>>摘要：在我国，任务型语言教学——TBLT教学模式已被编定到国家英语课程标准，强调通过做事情使用和学习语言。在我看来，任务型语言教学的确是英语教学的一个有效的方法。因此，我们应该更深入地了解任务型语言教学，更重要的是我们需要积极实践，使用任务型语言教学提高课堂效率。

    任务型语言教学英语课堂有效策略

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    与领事谈论教育和杰出人物

    曹烨
    83-83页
    查看更多>>摘要：此通信是我与国外领事通信过程的信件之一。当时还是学生的我，已对社会治理产生了兴趣（可能这个是很多中国“贵族”学生所忽视的）。谈论了现代教育面临的问题。可能此问题在学校是教育投入问题和浅显的升学问题。在个人是长期素质得到实现问题。这两方面技术问题，很难在大尺度下平衡。我最后通过描述孔子私学的精神，来突出伟大的教育思想。孔子以下的教育思想对中国发展产生很大的影响：首先是积极乐观有为精神；其次对于道德价值的高度重视。孔子的学生有的出仕做官，有的招徒设教。所以，儒学既是君子做人学说，也是为官做事学说。第2封信是与领事探讨当今的美国杰出人物。

    改革道德孔子华盛顿

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    在实践活动中培养幼儿的自主能力

    刘澍雨
    84-84页
    查看更多>>摘要：游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏过程中的玩具和活动场地是幼儿最直接接触的。同时，游戏是幼儿的基本活动，最能发挥主动性。在教学过程中，不能过多地限制幼儿说话，教师要围绕教育内容积极引导，选择有吸引力的话题。让幼儿自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。教育者应循序渐进、耐心引导幼儿逐渐养成独立习惯，特别是多给幼儿自己去尝试体验的机会。

    自主意识游戏锻炼机会

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    新课标下如何上好小学语文课

    刘艺琴
    85-85页
    查看更多>>摘要：新课标提出课堂上语文学习的主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。要想提高课堂教学效率，势必要结合学生实际生活中的实例进行教学最为科学，也最为合理。对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又让学生心理上得到慰藉。上好一节语文课，不仅需要语文教师合格的语文素养，还要有一定的人格魅力。

    课程标准良好氛围乐于参与

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    小学数学互动式教学模式探析

    宋玮敏
    86-86页
    查看更多>>摘要：教学从本质上来说就是一种沟通与合作关系，是教师的教与学生的学的统一；教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。互动教学法强调“以人发展为本”，注重培养学生的积极性，激励学生个体的自身的发展。在教学实践过程中，及时总结、及时反思，不断生成互动的策略即反思再生性互动策略。

    互动式教学师生互动理念转变

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    探讨新课改后的小学数学教学创新模式

    付秀德
    87-87页
    查看更多>>摘要：创造性教学而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，学到方法。新课标要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。教师应该创设条件，从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。

    思考教材师生互动实践应用

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