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    浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养

    郑跃卿
    387页
    查看更多>>摘要：一直以来,互动都是促进课堂教学有效性提升的最佳教学策略,同时也是提高学生学习效率的有效途径,但是互动并不是简简单单的互动,在小学语文教学中互动也是一种艺术,有效的互动才能够达到有效的目标,所以教师应积极探索有效互动形式,利用互动的艺术来有效提升学生学习效率以及教师教学质量,增加教学实效性.

    核心素养小学语文阅读教学探究

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    如何做好小学低年级语文阅读与写作

    付军学
    388页
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    小学语文随文识字教学方法探讨

    梁燕
    389页
    查看更多>>摘要：小学语文教学作为我国基础教育学科,在学生们的启蒙阶段起到至关重要的作用.而小学阶段的语文教学中的一项重要任务就是培养小学生们的语文识字能力,培养识字能力最重要的一环就是将识字的教学任务融入到语文课文的学习中,其中较为有效的方法就是随文识字教学方法,这一教学方法实际就是指从文入手,边教学,边识字,令小学生们面对的生字都不是孤立存在的,而是通过"随文识字"的方式把字的音、形、义进行结合,读、说、写进行结合,从而有效促进小学生语言文字的学习,是一种行之有效的教学方法.

    小学生语文教学教学方式

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    构建以学生为主体的小学语文高效课堂

    王卿
    390页
    查看更多>>摘要：在传统教学模式中,学生在课堂属于被动接受知识,不能在教学中,对知识进行有效掌握.随着教育领域的改革,明确提出了小学语文教师在教学过程中,将学生作为主体的教学宗旨.并且在教学过程中,还需要根据学生的心理特点,对教学内容进行设置,做到因材施教,让教学内容与学生学习需求相匹配.在教学过程中,还应该将学生的主体作用充分发挥出来,围绕着学生开展教学活动,利用丰富的教学活动,将学生的学习积极性充分调动起来,使学生可以主动对知识进行学习.

    学生主体小学语文高效课堂

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    语文教学中课外阅读与写作的有效融合

    戚春辉
    391-392页
    查看更多>>摘要：在语文教学中,阅读和写作是学生理解别人、表达自己的基础能力.这种能力可以通过课堂与课外的大量的练习中培养,将课外阅读与写作进行有机融合对提升学生综合能力有重要意义.本文通过对课外阅读及写作融合的途径进行探索,以结构化思维模式指导学生突破阅读和写作瓶颈,提高学习的输入和输出效果.

    语文教学课外阅读结构化思维写作

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    提高幼儿园自然角创设的有效性

    陈逸君
    393页
    查看更多>>摘要：近几年社会越来越关注幼儿园的教育资源问题,很多幼儿园也在不断完善和改进.现在很多幼儿园都创设了自然角来让学生多接触自然和了解自然.在创设自然角时,学校和教师要考虑到幼儿发展的实际情况,自然角的创设要和幼儿自身的发展相适应.在进行观察和记录时要通过多种方法让幼儿展开记录,不断活跃幼儿的大脑,促进幼儿的发展.本文通过提高幼儿园自然角创设的有效性来和广大幼儿园教师分享教学经验,共同促进幼儿的进步与发展.

    幼儿园自然角创设

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    传统节日融入幼儿园课程对策分析

    马璐璐
    394页
    查看更多>>摘要：为了进一步推动传统节日进幼儿课堂,本文从强化教师对传统节日文化价值认识、全园研讨,健全幼儿园传统节日文化课程、以幼儿认知为基础,开展合适的传统节日文化教育活动、家校社共建合作,营造传统节日氛围等几个方面对传统节日融入幼儿园课程提出了一些对策.

    传统节日幼儿园对策

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    保教融合——幼儿园保教质量提升策略

    美音图
    395页
    查看更多>>摘要：保育质量和教育质量在幼儿园活动之中是相辅相成的,在新时期,人们对幼儿园保教质量提出了非常高的要求,这种情况下幼儿园领导与教师必须摒弃原来陈旧的管理理念,综合考虑幼儿生长规律、学习需求等方面的内容,有效提升保教质量.为此,笔者根据自身教学经验,针对如何提升幼儿园保教质量提出几点策略,希望可以为幼儿园工作提供参考.

    保教融合幼儿园保教质量提升

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    浅析建构"亲自然"课程的探究

    盛小娜
    396页
    查看更多>>摘要：生态化园本课程与幼儿园日常教学工作有着密不可分的关系,二者紧密结合,融为一体,从自然科学、人文科学思维科学等各领域多学科的切入.能够促进幼儿全方位的发展,自开展以来收获颇丰.也逐渐地让教师们意识到自然、生态化、高效既科学的课程更能够为幼儿提供一个良好的学习环境,并且通过整合和利用这些自然生态的资源来进行课程实践,将幼儿保护及珍爱我们所处的自然环境意识从小进行培养.以下基于自然的生态化园本课程构建进行研究讨论.

    自然生态化园本课程构建研究

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    情境阅读中幼儿多维发展性评价的有效策略

    吴淑芳
    397-398页
    查看更多>>摘要：幼儿教师不仅仅是幼儿活动的参与者,同时我们还担当着一个更重要的角色——幼儿活动的评价者.在开展情境阅读的过程中,应该要求教师要从多维度、多角度去观察孩子,评价孩子,不能单单把评价定性于某一角度或者某一方面.首先要明确自己评价的内容,关注、发现幼儿多方面的潜能,了解幼儿发展中的需求,有针对性的采用正确地评价方法评价幼儿,其次,教师要把握好评价的取向,针对不同的内容采用不同的评价方式,应从幼儿认知、能力、兴趣、个性发展等多维角度的进行评价,关注幼儿各方面的变化和发展.

    情境阅读幼儿多维发展性评价

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