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期刊信息/Journal information
时代报告(下半月)
时代报告(下半月)

王文君

月刊

1003-2738

sdbg01@163.com

0371-63843369

450003

河南省郑州市经五路66号（河南省新闻出版局）南楼810

时代报告(下半月)/Journal Time Report
查看更多>>《时代报告》杂志是经国家新闻出版总署批准，河南省文学艺术界联合会主办。国内统一刊号：CN41-1413/I，国际标准刊号：ISSN1003-2738。
正式出版
收录年代

    浅议数学课堂的评价价值

    窦瑞兰
    319-319页
    查看更多>>摘要：课堂评价作为师生交流的有效方式，贯穿于整个课堂教学过程的始终。课堂评价要始终遵循客观公正的原则，把握好尺度，通过有技巧性的评价，如激励性评价、多样化评价、情感性评价等应用形式，以达到成功的课堂教学，进而在这种有效地评价中使学生获得学习的动力和心灵的绽放。

    课堂评价数学思考评价

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    创新与拓展式教育

    张晓晓
    320-320页
    查看更多>>摘要：社会的发展，越来越紧跟时代的脚步，社会在进步，人也在进步。而肩负着培育祖国下一代任务的教育教学工作者们，就更应该往前迈一大步。而应该如何进步呢？对于教育而言，深化课堂教学改革是提升教学质量的基础，所以应该在此基础上提出开放式创新教育的内容和方式。以课本知识为辅，以知识迁移为主，要求学生在“学会”的过程中逐渐体会到“会学”的精髓，不断充实自身的素质，努力的去深化课堂教学主题，提高课堂教学效率。

    创新拓展教育

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    中学生自我效能感的影响因素及其培养策略

    张钰
    321-321页
    查看更多>>摘要：中学生自我效能感是影响学习动机的重要因素，为了激发学生的学习动机有必要培养学生的自我效能感。本文对中学生自我效能感的影响因素和培养策略两方面进行了阐述

    中学生自我效能感影响因素培训策略

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    如何提高低年级学生学习数学的兴趣

    王素乔
    322-322页
    查看更多>>摘要：兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。如果低年级学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生求知欲，从而提高学习的自觉性和主动性。

    低年级数学兴趣

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    如何做好课堂教学工作

    塔依尔·马木提
    323-323页
    查看更多>>摘要：教育者与被教育者之间的沟通交流在很多时候是通过课堂得以实现的，课堂不仅是师生展开对话的一个平台，同时也是构建师生关系最好的舞台。而要完全而又成功地实现教育者与被教育者间“教”与“学”的师生伦理关系，课堂的完善与否是相当重要的。

    课堂教学教材学生

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    浅谈如何不再让写作成为孩子心中的梦魇

    王玉晶
    324-324页
    查看更多>>摘要：因为南疆少数民族居多，文化落后，汉语就成为了他们的第二语言，成为他们走出去所必不可少的语言工具。所以学生要学好作文是很难的，因为他们说的少，只学会了造句，却不能连贯成为文章，这样他们考试的时候就会觉得作文是一个老大难，是一种学习负担。

    写作孩子梦魇

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    汉英构词对比研究

    王琚
    325-325页
    查看更多>>摘要：词是语言的单位，是语音、意义及语法特点三者的统一体。词汇的数量由少增多，意义由简单变复杂，这是语言发展的共同规律。构词法是人们按照语言一定规律创造新词的方法。英语和汉语作为世界上最重要的两种语言，它们在词的构成方面有许多共同点，也有自己独特的方式。对比英汉语构词法的异同，有利于对英汉两种语言的学习和研究。

    构词法英语汉语

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    初中英语任务型阅读教学初探

    陈惠玲
    326-326页
    查看更多>>摘要：阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分，而阅读也是学生在学习过程中感到最困难的部分，很容易使学生产生厌学情绪，从而失去学习信心。如何开展有效的阅读教学值得每位教师探讨。笔者认为任务型教学法用于阅读教学中可以提高学生的阅读能力，有效地培养学生分析问题和解决问题的能力。

    任务型教学法阅读教学

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    语篇结构分析透视修辞效果的实现--以奥巴马获胜演讲《变革降临美国》为例

    管蕾
    327-327页
    查看更多>>摘要：本文运用尤金·奈达的语篇结构分析理论，以奥巴马获胜演讲《变革降临美国》为例，以语篇的整体结构作为研究视角，抛弃传统的单一的从语义、形式等方面分析语篇的方法，转而在语篇结构这个大的框架下，运用语篇结构分析来分析语篇，从而透视出其修辞效果的实现。

    语篇结构分析修辞透视

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    让数学插上思想的翅膀--浅谈学生数学思维的培养

    郭明主
    328-328页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准》要求学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”因此，我们在数学教学过程中，不仅要教会学生如何解题，更要重视数学语言的培养，注重从形象思维到抽象思维的过渡，培养其逻辑推理能力，养成良好思维品质，提高数学思维能力。

    数学思维培养习惯品质

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