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少儿科学周刊（教学版）
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少儿科学周刊（教学版）/Journal Science Weekly for Children
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    浅议初中英语阅读教学中教师有效提问的策略

    杨小梅
    53-53页
    查看更多>>摘要：根据学生个体差异进行分层提问，在初中英语阅读课的教学中，教师应尽可能地做到让每个学生都有施展才能的机会。也就是根据每位学生的接受能力和智力差异提出不同层次的问题，使学习好的学生感到英语大有学头，对英语越来越感兴趣，认为英语还有很多知识需要加强学习；使学习稍差的学生对英语的学习越来越有信心，更加努力地想把英语学好。

    英语阅读教学

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    浅谈小学英语口语教学

    耿艳菊
    54-54页
    查看更多>>摘要：在国际交流越来越广泛的今天，英语已成为越来越重要的交流思想、感情和科学文化的工具。这种交流离不开英语各方面的能力，更离不开口语。渊博的知识、深邃的思想、活跃的思维、灵活的应变能力都需要语言的表达，所以“说”的能力在英语教学中应该被更多的重视。

    小学英语口语教学探索

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    在课堂教学中注重师生互动

    韩月兰
    55-55页
    查看更多>>摘要：教学过程的传意互动，核心是要让学生在学习中学会学习，学会探究，学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候，通过全过程参与习得新知。

    小学语文互动式教学合作主体地位善待质疑

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    浅谈小学语文教学生活化

    郝一甜
    56-56页
    查看更多>>摘要：语文教学的生活化就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。在这样的课堂里，语文教师不再是知识的垄断者，而是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，学生真正成为学习的主体。

    小学语文生活化尝试

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    浅谈小学语文朗读教学策略

    康灵卓
    57-57页
    查看更多>>摘要：朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。有效朗读，指学生通过朗读和文本及文本作者（也可能包括教材编者）对话，能感受作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而准确探求隐藏在文本中的内涵，朗读目的是为了更准确有效地理解文本。

    语文课堂朗读有效教学

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    如何在小学语文课堂教学中实施创新教育

    赵海云
    58-58页
    查看更多>>摘要：课改的深入，使传统的教学模式发生了诸多变化，尊重学生在教学中的主体地位，强调培养学生的求知欲、探索欲，逐渐将被动式的“填鸭”教学转向积极有效的引导、开放式教学。小学语文的高效课堂，就是要在课改的基础上，突出学生价值观、人生观的培养，加强基础知识的掌握，引入形式多样的学习方法；在尊重个体的基础上充分挖掘每个学生的潜力，培养学生的学习自主性。在课改背景下，小学语文教学呈现出目标多元化、实施策略人性化的特征。

    小学语文创新教育有效实施

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    中学信息技术教学策略浅谈

    陈燕丽
    59-59页
    查看更多>>摘要：信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。信息技术课程的内容非常丰富，由于内容的不同，学生情况的不同，可采用的教学方式也会非常丰富。笔者认为，即使某种教学方式十分优秀，信息技术的教学活动也不能拘泥于一种教学方式，这样容易使学生限于一种固定的套路，限制了学生自主学习的积极性。而是应该根据教学内容、学生特点采用不同的教学方式。使学生的到全面发展。

    兴趣纪律直观教学创造性思维综合应用

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    小学语文朗读教学之我见

    高新燕
    60-60页
    查看更多>>摘要：朗读教学在语文教学中不被大多数教师重视。教师对学生的朗读能力的培养，仅仅停留在能读下去的层面，而现代教育朗读教学的要求不仅是通畅流利地读课文，二是老师要求学生通过朗读感受课文的妙趣，求得一种愉悦的享受。语文教学离不开朗读，朗读是语文课堂教学的一个重要组成部分，如何引导学生进行阅读，就应该是每一位教师必须探究和关注的问题，因为它关系到教学的成与败、得与失、优与劣，关系到学生整体素质的提高。

    低年级学生朗读感情方法

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    浅谈高中生地理自主学习能力的培养方法

    王彤彤
    61-61,62页
    查看更多>>摘要：传统的“传授-接受”教学模式使学生的自主学习活动减少，并使学生逐渐产生依赖教师的习惯。当前，在新课程理念的要求下，如何提高学生的自主学习能力已经成为最重要、亟待解决的问题。在高中地理教学中，教师可以组织学生，通过自学、讨论、归纳、总结等方式促进学生积极主动的发展。而后，通过教师有针对性地重点讲解或指导，使学生能够更好地获得问题解决策略。

    高中地理自主学习问题解决

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    新课程背景下的小学数学练习设计与实施

    刘亚红
    62-62,63页
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