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    近十年我国中小学数学文化教育研究瞰览——基于关键词共词分析法

    何雅妮王辉
    3-6,10页
    查看更多>>摘要：为了准确掌握国内中小学数学文化教育研究的热点和重点,笔者以Bicomb和SPSS软件作为研究工具,对2013-2023年间发布在中国知网的971篇相关文献进行了系统的梳理与分析.研究发现我国中小学数学文化教育主要围绕课堂教学中数学文化的有效融入、数学文化在课堂中的感染力、高考数学中核心素养的体现以及数学课程中的文化筛选与整合这四个领域展开.这些发现揭示了数学文化在数学教育中的作用,并为我国中小学数学文化教育的实践和发展提供了有价值的参考和指导.

    数学文化中小学数学共词分析知识图谱

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    小学数学教学渗透劳动教育的路径研究

    饶清
    7-10页
    查看更多>>摘要：劳动教育是实施素质教育的重要内容,它对全面发展人才的培养有着不可替代的作用.小学阶段是进行劳动教育的重要时期,在小学数学教学中渗透劳动教育具有重要意义.在小学数学教学中渗透劳动教育有以下途径:数学阅读,育劳动精神;动手实践,擢劳动能力.

    小学数学教学劳动教育

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    小学数学教材中思考题解题策略的探究——以苏教版小学数学教材为例

    张丽红
    11-13页
    查看更多>>摘要：苏教版小学数学教材中的思考题是课堂教学的补充与深化,是教材的一个重要组成部分.本文通过对苏教版小学数学教材中思考题解题策略的分类整理和探究,旨在进一步强调思考题在小学数学教材中不可忽视的作用,总结出思考题几种常用的解题策略,为教师教学,学生解题提供一些参考和帮助.

    小学教材数学思考题解题策略

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    小学数学分层作业思考与设计——以北师大版数学教材为例

    任丽菲
    14-15,19页
    查看更多>>摘要：分层作业对于提升学生学习效果和教师专业发展水平具有重要作用.小学数学分层作业设计存在学生差异性考虑不足、评估标准不明确、资源分配不均、学生自主性不足等问题.作业设计的原则应遵循差异化设计、逐步引导、灵活性、反馈和指导等原则.本文以北师大版《义务教育教科书数学五年级下册》中《确定位置》这一单元为例,设计了分层作业,并提供实践反思的路径.

    小学数学分层作业数学教学

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    "圆的面积"在不同学段的教学研究

    乔莉
    16-19页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提到核心素养具有整体性、一致性和阶段性,小学阶段是侧重对经验的感悟,初中阶段是侧重对概念的理解.《普通高中数学课程标准(2017年版)》也强调关注数学逻辑体系、内容主线、知识之间的关联.由此利用建构主义的教学观,学生的学习是在已有知识的基础上建构出来的,教学应该把现有的知识经验作为新知识的"生长点"来进行教学设计.本文以"圆的面积"为例,对教师针对不同阶段的学生设计探究"圆的面积"进行教学设计建议,促进学生解决问题能力的培养和数学核心素养的达成.

    圆的面积极限思想概率思想

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    小学数学跨学科整合的策略

    林剑晖
    20-21页
    查看更多>>摘要：基础教育阶段的学科整合思想在提升学生思维品质、提高学习水平过程中发挥了重要作用,《义务教育教学课程标准(2022年版)》重视学生核心素养的培养,跨学科教学是发展学生学习素养的重要方式.数学是小学重点教学的科目,将数学学科作为跨学科整合教学的载体具有一定科学性与合理性,小学数学教师需要依据跨学科整合思维,调整教学方法,打破传统教学思路的桎梏,跳出数学学科,优化数学教学,引导学生学习思维在更加广阔的教学空间中发展,将语文、音乐、科学等学科充分融入数学课堂,促进数学学习与其他学科学习的协同进步.本文阐述了小学数学跨学科整合的重要意义,分析小学数学跨学科整合思路,并提出小学数学跨学科整合的课堂策略.

    小学数学跨学科教学策略

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    构建单元知识框架,提升小学数学教学质量

    周妙泉
    22-23,26页
    查看更多>>摘要：构建单元知识框架对于提高小学数学教育教学质量具有重要意义.本文首先阐述了构建单元知识框架在小学数学教学中的作用:组织和梳理知识体系、促进学生深入理解、提升教学效率和质量、促进知识迁移和应用,其次阐述构建小学数学单元知识框架的原则包括:系统性原则、逻辑性原则、趣味性原则,最后阐述了小学数学单元知识框架构建的实践并进行反思.

    小学数学知识框架教育质量

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    "双减"背景下的小学数学教学策略探讨

    李万鹏
    24-26页
    查看更多>>摘要：伴随着"双减"政策的实施,更加要求中小学教师减少学生的作业负担,减轻学生的课外培训压力,学生家长不能参与学生的作业批改环节,学校需要为学生提供一系列的课后服务等.在"双减"的背景下,小学数学课堂教学开始发生了变化,教师逐渐舍弃以往的教学模式,更加重视教学质量和效率的提升.鉴于此,本文从"双减"背景下小学数学的教学角度出发,分析了当前教学现状,详细提出了五条教学策略,旨在帮助小学数学教师提供科学的教学方案.

    "双减"小学数学教学策略

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    核心素养背景下小学数学大单元教学策略研究

    路俊
    27-29,32页
    查看更多>>摘要：小学数学大单元教学能帮助学生系统地内化知识.聚焦于核心素养背景下的大单元教学应注重整体性与连贯性,同时也应该注重采用情境化与探究性的教学方法,促进学生的深度学习.基于这两个教学特点,本文提出了两大教学策略:一是专题化教学,通过主题引领整体知识脉络,深度探究培养学生的数学核心素养,并融合不同学科资源,拓宽学生的学习视野;二是反思式教学,倡导反思前置设定清晰的学习目标,强调过程参与和互动反馈以优化教学过程,辅助后续评价机制以实现教学效果的持续改进目标.

    核心素养小学数学大单元教学策略

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    引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨

    姚久芬
    30-32页
    查看更多>>摘要：随着新课改的不断推进,当前的小学数学教学不仅要加强学生对相关知识的认识和理解,同时还要重视学生学习技巧等综合素质的培养,为学生的全面发展打下良好基础.然而当前小学数学教学中依旧存在着一系列问题,严重影响了小学数学教学质量的提升.对此,小学数学教师必须创新教学手段,改革教学现状.引导式教学法是当前小学教学中的重要教学方法,能有效实现小学数学教学的改革,本文研究了引导式教学法的概念及其在教学中的应用,结合当前小学数学教学现状提出引导式教学法在小学数学教学中的应用策略,以期为相关教学的开展提供有效参考.

    引导式教学方法小学数学应用策略

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