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期刊信息/Journal information
商品与质量（科教与法）
商品与质量（科教与法）

张明华

月刊

1006-665X

kjyfbjb@qq.com

62070088-8805

100088

北京海淀区马甸七省大院吉林雪松宾馆8层

商品与质量（科教与法）/Journal SHANG PIN YU ZHI LIANG
查看更多>>关注政府的关注、关注百姓的关注、共筑质量信誉、美化人们生活
正式出版
收录年代

    高职院校毕业生创业孵化器研究

    李良庆
    141-141,143页
    查看更多>>摘要：创业孵化器已经成为推进大学生就业和自主创业的重要平台，同时也是各高校将科技资源迅速有效的转化为生产力的重要途径。当前，诸多高校采用实体、虚拟、校企合作三大孵化器模式，帮助学生解决心理上、精神上和物质的困扰，极大的培养了学生的创业能力和胆识。本文将针对在高职院校建立孵化器存在的问题展开分析，结合高职院校自身具备的优势进行探讨，以求找到相应的解决路径。

    高职毕业生创业孵化器

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    健美操教学中大学生综合能力的培养

    刘洋
    142-143页
    查看更多>>摘要：当前，随着教育制度改革的深入，提高大学生综合能力表现得尤为重要。本文主要探讨了健美操教学对大学生综合能力培养的重要意义及主要方法，通过讨论得知健美操教学有助于提高大学生的身心素质，进而能够提升大学生的综合能力，满足了国家人才培养的要求以及社会对人才的需求标准。

    健美操大学生综合能力

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    小学语文自主学习初探

    马立婷
    144-144页
    查看更多>>摘要：知识如汪洋大海，一个人在校学习的时间有限，所以应在小学阶段就重视培养学生学海泛舟的能力，使他们能驾驭知识的风帆，在浩瀚无边的大海中航行。学生有了这种本领，才能在未来的学习、工作中，掌握探索的主动权。

    范例教育典型遵循掌握

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    小议如何提升初中历史课堂教学效果

    裴福印
    145-145页
    查看更多>>摘要：一直以来在初中教学当中，许多学生只是重视语数外这些基础学科，而对历史则鲜少重视，他们觉得历史作为一门副科不需要关注太多，因此在课堂上学习的积极性也不高，最终导致了初中历史的课堂教学效果甚微。历史教师作为初中生的引导者，在工作中应该充分重视这一情况，认真分析、总结，寻求改变这一现状的有效途径，激发学生学习历史的兴趣，提高初中历史的课堂教学效果。本文通过对以往教学经验的分析和总结，有针对性的探讨了初中历史课堂教学效果提升的方法和途径。

    初中历史课堂教学效果提升

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    中学生数学学习心理障碍的消除

    王景肖
    146-146页
    查看更多>>摘要：从"应试教育"转到素质教育的轨道上来，坚持"四重、三到、八引导"，把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好。

    重过程兴趣引导

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    如何发挥高职学院党员教职工先锋模范作用

    王玉
    147-147,148页
    查看更多>>摘要：党员教职工在高职学院里代表着党的形象，他们是否能发挥党员先锋模范作用，关系着普通师生对我党的认识。通过充分发挥党员教职工的先锋模范作用，调动广大教职工的积极性和创造性，事关高职学院改革、发展和稳定的大局，意义重大。本文就当前高职学院党员教职工先进作用发挥的现状、问题及路径等进行了探讨，学习践行十八大精神，积极探索加强基层党组织建设的新途径、新机制，增强基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力。

    高职学院党员教职工先锋模范

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    从教育家的角度来做平凡的教育者

    邵宇翔
    148-148页
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    小学英语教学中的体态语言

    夏红肖
    149-149页
    查看更多>>摘要：在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。

    体态语小学英语教学

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    浅谈色彩基础训练

    杨翠丽
    150-150页
    查看更多>>摘要：人的视觉感知能力对于绘画学习最为重要，艺术形象或作品创造，没有一定想象力，是不可能完成的。这就需要大家在作画过程中，多留一些空间给自己，观察和分析它们的形状、结构和色调等，想想该怎样画如何画的问题。

    感知能力整体色彩关系临摹

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    小学教师如何引导学生学好数学

    张丽娟
    151-151页
    查看更多>>摘要：激发学生思维，教师必须注意启发学生积极思考。当前，教师常常只重视教给学生“是什么”，而忽视告诉学生“为什么”，往往使学生知其然而不知其所以然。实践证明，知其所以然的教学，不仅可以让学生在理解知识的来龙去脉中牢固掌握知识，而且在了解知识的产生，发展过程中，学会思维方法，培养学生探索创造的思维能力。

    抽象明确课堂教学自主学习

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