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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    GeoGebra软件在可视化教学中的应用研究

    申月
    64-67页
    查看更多>>摘要：将信息技术合理应用于数学教学领域是时代发展的必然趋势,它可满足可视化教学的需求.文章从GeoGebra软件、可视化教学、GeoGebra与可视化三个核心主题的界定出发,探讨GeoGebra软件在可视化教学中的应用需遵循信息组块避免冗余效应、多元联系践行深度学习、动态探索激发高阶思维三个原则,并从概念生成、命题发现、问题解决三个方面具体谈一谈GeoGebra软件在可视化教学中的实践.

    GeoGebra软件可视化教学实施原则

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    基于数学学科核心素养培养高中生阅读能力的研究

    王德建
    68-69,78页
    查看更多>>摘要：数学是研究数量关系和空间形式的一门科学,学习者想要形成准确认知,就必须进行有效的信息输入.阅读能力的高低影响着学生输入信息的准确与否,影响着学生输入信息的效率,而在数学学科核心素养的背景下,高中生阅读能力的培养面临着新的研究课题.有效的数学阅读一定需要学生的数学眼光、数学思维和数学建模能力作为支撑.同样,数学阅读能力的培养,也可以理解为学生在阅读过程中数学眼光的锤炼、数学思维的提纯,以及数学建模的熟练.在数学学科核心素养的背景下培养学生的阅读能力,应当建立起科学的评价机制.

    数学学科核心素养数学阅读阅读能力高中数学

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    "三会"素养导向下高中数学跨学科教学实践研究

    杨万机
    70-72页
    查看更多>>摘要："三会"对核心素养背景下的高中数学教学具有引导性.在"三会"的引导下看高中数学教学方式的优化,发现将跨学科教学实践有效落实到日常教学中,可以为高中数学教学开辟新的空间."三会"素养导向下高中数学跨学科教学实践思路是:以"三会"作为跨学科教学实践的出发点和落脚点,在研究数学教学内容的基础上,拓展延伸数学知识和数学思想方法,思考在哪些学科或领域中可以实现跨越,然后建立跨学科教学内容主线或教学方法主线,引导学生完成跨学科学习.在评价学生跨学科学习过程与结果的时候,主要以学生跨学科体验为评价标准,坚持面向过程的发展性评价,来促进学生的跨学科学习体验,进而完成跨学科教学实践.

    高中数学"三会"素养跨学科教学实践

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    关于"距离的计算"章节知识内容的教学指导与思考

    田小飞
    73-75页
    查看更多>>摘要：教学"距离的计算"章节知识内容时,要注意知识整合,采用活动探究的方式,引导学生经历知识的探究和应用过程,帮助学生掌握程序性解法.文章就此开展教学探究,提出相应的教学建议.

    距离的计算教学活动应用

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    关于圆锥曲线证明题探究的教学指导

    计梦雅
    76-78页
    查看更多>>摘要：圆锥曲线证明题是高中数学的重点问题,解题过程对思维要求较高,需要整合条件、转化构建.开展解题指导,引导学生掌握方法,可以有效提升学生的解题能力.文章结合圆锥曲线证明题,开展教学探究与分析指导,与读者交流学习.

    圆锥曲线证明题教学指导思维

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    对上好习题课的几点认识——以"数列试题讲评课"为例

    曹文慧
    79-80页
    查看更多>>摘要：一堂好的习题课可以开阔学生的视野,锻炼学生的思维,提高学生的数学学习能力.在习题课上,教师要精心设题、合理归类,善于通过辨析、总结、提炼等活动帮助学生巩固知识,加深对方法的理解.同时,教师要多从学生的角度思考问题,找到学生的难点、困惑点,通过针对性的指导帮助学生找寻最适合的解决方案,以此提升学生的解题能力,提高教学质量.

    习题课学习能力教学质量

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    对提高试卷讲评课有效性的思考与实践

    孙雨
    81-82页
    查看更多>>摘要：试卷讲评在数学教学中必不可少,它是帮助学生查缺补漏,提高数学能力、发展数学素养的重要途径.在试卷讲评课中,教师要精心筹备,根据不同类型的问题设计不同的教学活动,让学生在多样化的教学活动中有所发展、有所提升,切实提高试卷讲评课的有效性.

    试卷讲评教学活动有效性

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    对如何培养学生创造力的思考与实践

    袁龙
    83-84页
    查看更多>>摘要：随着时代的发展,社会越来越需要具有创造力的人才,因此培养学生的创造力已成为当下高中数学教学的一项重要任务.在教学中,教师应以培养创新型人才为出发点,不断更新教学观念,为学生提供一个自主学习空间,营造一个民主学习氛围,引导学生多角度思考问题,以此打造高品质教学,提高学生综合学力.

    创造力教学观念综合学力

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    尊重差异 因材施教——对"同题异构"教学策略的几点认识

    丁建兵
    85-86页
    查看更多>>摘要：当下,"灌输式""一刀切"等以师为主的教学模式逐渐退出了高中数学课堂教学舞台.在日常教学中,教师应切实"以生为本",关注学生的兴趣点、疑惑点、障碍处,灵活应用多样的教学手段和教学方式来激活学生的思维,点燃课堂,以此提升教学质量和学习品质.

    教学模式教学质量学习品质

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    指向核心素养的数学概念教学探索

    易丽华
    87-88页
    查看更多>>摘要：数学概念是构成数学体系的基础,也是培养学生核心素养的沃土.在数学概念教学中,要引导学生体验概念形成和发展的过程,体会数学思想与价值,掌握数学研究方法,从而提升学生的数学核心素养.研究者从"明确教学目标,指明概念教学方向""创设问题情境,探索概念认知路径""实施针对性教学,理解概念本质规律"和"选择适当教学形式,提升概念思维认识"四个方面阐述在数学概念教学中培养学生核心素养的教学策略,以促进学生全面发展.

    核心素养数学概念数学思想

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