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陕西教育（理论）
陕西教育报刊社
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月刊

1002-2058

西安市药王洞160号211室

陕西教育（理论）/Journal SHAANXI JIAOYU（LILUN）
正式出版
收录年代

    浅析传媒中存在的主要问题

    胡建平马珍萍
    468,470页
    查看更多>>摘要：该文分析了目前我国传媒业在传媒内容、传媒理念、传媒管理中存在的较普遍问题,指出只有坚持受众本位的传媒理念、增强大众传媒的社会职责、实行多管齐下的传媒管理、发挥学校、家庭的育人功能,才能为青少年营造一个良好的媒介环境.

    传媒理念职业道德

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    对高校体育健康课程教学改革走向的探讨

    肖维萍
    469页
    查看更多>>摘要：该文从健康教育的角度,对我国高校体育健康课程教学改革的走向提出了树立健康第一的指导思想,淡化竞技运动的教学模式;拓宽体育教学内容,注重心理健康的教育和培养;注重理论课教学,培养学生体育能力;体育教学形式、方法应趋于多样化;改造竞技体育项目,创新高校体育形态;重构体育教学的评价体系等观点.在体育健康课程实施过程中,体育教师的角色要由课程的被动执行者向决策者转变;由体育知识技能的传授者向培养学生体育能力的引导者转变;由增强学生体质的训练者向学生身心全面发展的促进转变.

    体育健康课程教学改革走向体育教师角色转变

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    浅谈高等学校体育课程纲要

    曹德伟
    471页
    查看更多>>摘要：教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是及时的和必要的.我们要转变教学理念,改革课程结构,优化教学内容,改进教学方法与形式,构建体育课程新体系,将高校的体育健康教育落到实处.

    体育课程指导纲要认识思考

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    行动研究与新课程标准

    方芳
    472,474,475页
    查看更多>>摘要：英语新课程标准的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革,新的理念,新的教材,新的评价,对我们提出了更新更高的要求.该文通过对新课标具体要求分析,结合宁夏师范学院的行动研究项目,提出通过开展课堂行动研究响应课改要求的应对之策.新课标与行动研究之所以形成目标与手段的关系,原因在于两者的"人本主义"思想内核及新课标对行动研究的导向作用.

    新课标行动研究人本主义途径

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    以第二课堂为抓手,促进工科基础课素质教育

    许蓉艳李伟波
    473-474页
    查看更多>>摘要：科学文化素质和专业业务素质是工科学生的基本素质,而这些基本素质的培养和英语、数学、计算机这三门基础课是密切相关的.该文拟以第二课堂为抓手,课外学分为保障,充分调动学生学习的积极性和主动性,引入三门基础课的"第二课堂"教学模式,为培养具有优秀综合素质的工科大学生打下扎实的基础.

    基础课第二课堂课外学分素质教育

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    浅析高职院校《计算机网络》课程教学

    黄克立
    475页
    查看更多>>摘要：高职院校《计算机网络》课程教学中学校教材不配套,实验条件不具备,教师教学形式简单化,学生缺乏动手实践能力.对此该文提出了几点建议.

    计算机网络教学高职院校

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    运用多媒体课件在细胞生理教学中的几点体会

    黄文华
    476页
    查看更多>>摘要：细胞生理是从细胞分子水平研究生命活动现象和规律,是生理学教学的难点和重点,其内容抽象难懂,传统教学方法教学效果不理想,而多媒体课件在这方面有无法替代的优势.该文从生理学教学现代化的角度阐述多媒体课件应用的意义,说明提倡教学技术现代化对生理教学改革、提高教学质量、优化教学过程的重要性.

    细胞生理学多媒体教学体会

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    校本课程开发的评价

    刘晓山
    477,480页
    查看更多>>摘要：在学校进行校本课程开发实施中应高度重视对学校自己开发课程的科学性、价值性、需求性的评估研究,建立恰当的学校课程决策程序与学校内部课程监测机制,及时加强对学校领导、教师课程意识与理论的培训,进行课程开发技术的具体指导,切实加强学校课程资源的建设.

    校本课程开发评价

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    现代教育技术课程改革之我见

    徐明成
    478,480页
    查看更多>>摘要：教育现代化、素质教育以及知识经济时代所要求创造型人才的培养,都离不开现代教育技术,都要求广大教师掌握现代化的教育手段,开设现代教育技术课程是让未来教师掌握现代教育技术的有效举措.面对信息技术蓬勃发展的新形势以及知识经济对教育的新要求,必须对现代教育技术课程作根本的改革.

    教育技术课程改革

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    论校长在校本课程建设的引领作用

    董君武
    479-480页
    查看更多>>摘要：随着"以生为本"教育理念的确立,校本课程作为学校开展个性化教育、实现教育个性化的重要标志之一,具有迫切的现实需要.多年课程改革的实践证明:校长参与、引领校本课程的建设,成为校本课程建设的领导者、推进者和合作者,可以更好地促进校本课程的建设,促进学生的发展和学校的发展.

    校本课程校长参与管理

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