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物理通报
物理通报

傅广生

月刊

0509-4038

Wltb@263.net.cn

0312-5992557

071002

河北省保定市五四东路180号河北大学北院

物理通报/Journal Physics Bulletin
查看更多>>本刊是我国唯一的以教学研究为主，横跨中学物理与大学物理教学，关注物理学发展和应用，关注国内外物理教学改革，注意科学与文化结合，注重科学文化品味的综合性物理杂志。
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收录年代

    中华传统文化在高考物理试题中的渗透与体现——以2021年高考广东卷为例

    厉晓萱许弘泽梁红
    43-45页
    查看更多>>摘要：2021年是第三批高考改革省份新高考之元年.随着"一核四层四翼"高考评价体系的发布、新高考改革的不断深入,高考物理试题情境之变化更加灵活.以广东省为例的"3+1+2"模式高考试题着重体现了中华传统文化在选拔性考试中的育人导向作用.以2021年高考广东卷的部分试题为例,分析以中华传统文化作为物理试题情境,对落实学科德育,实现"立德树人"育人目标的重要作用,并结合相关史料,展现中国物理学史的魅力,丰富教师命题素材,为一线教学提供参考.

    高考试题中学物理中华传统文化新高考

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    基于体验式教学的物理概念课堂教学实践——以粤教版"向心力"为例

    陆昌松
    46-49,53页
    查看更多>>摘要：在概念教学中帮助学生认识物理现象,体会过程本质,是物理教学的难点也是首要任务.体验式教学是一种以人的生命体验和发展为依归的教学模式,其教学策略对课堂教学具有重要的现实意义.以"向心力"教学为例,结合体验式教学的内涵,建构基于"感知体验、理解体验、验证体验"的教学策略框架.

    体验式教学物理概念教学向心力

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    用Excel解决高中物理中的复杂问题

    林辉庆
    50-53页
    查看更多>>摘要：高中学生具有强烈的求知欲,迫切希望了解一些复杂的物理问题的答案以及答案是如何求出的.给出用Excel解决高中物理中的复杂问题的示例和基本步骤,总结让学生用Excel解决高中物理中的复杂问题的意义.

    Excel高中物理复杂问题微元数值计算程序

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    变异理论在初中物理概念教学中的应用及启示——以"机械效率"为例

    张云刚
    54-58页
    查看更多>>摘要：变异理论认为变异是学习的必要条件和主要机制,它从"学什么"和"怎么学"的视角为物理教学提供了启示.研究以机械效率概念为例,探讨变异理论在物理课堂教学中的应用,进而得出物理概念的教学可以从重申教师教学的主导地位、关注学生学习的知识起点、注重学习内容的结构完善、重视教学情境素材的选取等方面实现课堂教学低耗高效,促进学生物理学科核心素养的发展.

    变异理论物理概念概念教学物理教学物理学科素养

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    基于学生差异的物理课堂教学优化——以"压强"概念教学为例

    游天下胡来铭
    59-61,66页
    查看更多>>摘要：新一轮课改掀起了学生核心素养培养的浪潮,涌现了较多的课例来展示对学生核心素养的培养,其中探究教学在初中物理教学中被广为推崇.教师在处理探究教学时,存在"一刀切"的现象,如不注重创设情境,物理问题缺乏梯度,探究内容单一,忽视思维方法的建立.主流的教学能较好地得出结论、规律,但无法更全面地提升学生的素养.因学生的原认知水平、思维能力、操作能力、表达能力等多方面均存在一定的差异,教学内容、教学方式有待于优化.研究从情境创设、梯度问题、探究内容、过程方法以课堂实例分析教学方式的优化,提供教学参考.

    学生差异物理教学优化核心素养压强

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    小议流体情境中的相互作用和功率问题

    段宝维张燕怡
    62-66页
    查看更多>>摘要：以水流冲击、喷泉托物等实际情境为代表的流体问题,源于生活、富有趣味性,是将情境与物理模型结合,培养学生应用力学工具解决具体问题的良好素材.讨论了流体情境中的两类常见问题(求流体作用力和流体喷射功率),针对学生学习中采用动量、能量方法常得出不自洽结果的常见疑惑,从对概念规律深入理解的角度,对错因进行了分析讨论,并全方位、多层次地进行了拓展.

    流体动能动量情境建模

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    利用NB虚拟平台辅助中学物理试误教学——以"家庭照明电路"片段教学为例

    杨永宏杨晓梅
    67-70页
    查看更多>>摘要：探讨试误教学法的基本模式,将NOBOOK虚拟平台融入中学物理教学,以"家庭照明电路"为例采用试误教学法开展教学探究,旨在促进学生批判性思维的发展.

    试误教学NOBOOK虚拟平台家庭电路

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    思政与大学物理相融合的多元化育人方法探讨

    何景婷
    71-73页
    查看更多>>摘要：习总书记在2016年12月7日的全国高校思想政治工作会议中提到要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程.作为一名高校基础物理教师,如何将日常教学中的思政元素激发出来,实现真正的育人,将是我们接下来所要面对的主要问题.将结合课程特点,高校特点,学生特点等多方面因素进行教学设计,旨在探索一条真正意义的育人之路.

    思政普通物理育人学习通平台

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    在中学物理中通过科学态度与责任渗透思政教育

    蔡全劲董杰熊建文
    73-77页
    查看更多>>摘要：2017年以来,课程思政从提出到开展已有一段时间.从物理学科来看,课程思政渗透到大学课程的研究和实践增长迅速,但是在中学物理课堂的渗透少有提及.文章分析了中学物理课程思政遇到的困难,提出可行的路径:通过核心素养的科学态度与责任维度渗透思政元素,并系统梳理了该维度要素与课程思政的内部关联,提炼出对应学科内容的元素,为一线教师提供一定的理论启示和实践策略.

    中学物理课程思政科学态度与责任

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    课程思政与核心素养在高中物理教学中的有机融合——以"静摩擦力"为例

    陈学军黄国雄毕锋何军...
    78-82页
    查看更多>>摘要：课程思政与核心素养是提高专业课育人功能的新要求.以高中《物理1(必修)》人教版(2019年6月第1版)中的"静摩擦力"一节为例,探讨基于"物理源自于生活"的课程理念,将课程思政与核心素养有机融合,以学生为主体,教师为主导,重构教学内容,使学生在获得知识、提升能力的同时,树立正确的三观.

    课程思政核心素养静摩擦力教学设计

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