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期刊信息/Journal information
文学教育（下）
文学教育（下）

王先霈

月刊

1672-3996

huangbizhai@126.com

027-67868288

430079

武汉市华中师范大学校内

文学教育（下）/Journal LITERATURE EDUCATION
正式出版
收录年代

    "元语文"创构及其启示

    段双全付煜
    65-67页
    查看更多>>摘要：在语文课程改革大潮进入21世纪深水区之际,彭小明以一个高校语文人的责任感和使命感,秉持着溯源、求根的语文教育理念,创构了"元语文"."元语文"坚持本源性阅读教学观、本真性写作教学观、本体性语文教育观以及重视言语形式习得以培养言语能力的策略,对中小学语文教学的理论与实践进行了独特的解构和建构.其启示是:不可为语文创名而创名,而应依语文之本而创名,为语文的科学发展而创新.

    "元语文"元阅读元写作

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    传统文化融入中学语文教学的策略

    王步云屈玉丽
    68-70页
    查看更多>>摘要：阿克苏地区位于我国的新疆南疆,地区文化发展较内地相对薄弱,教育质量也存在不足之处.在"文化润疆"的战略背景下,探讨将中华传统文化资源融入中学语文教学之中,既有利促进传统文化在新疆的发展传承,也有利于促进语文教学质量的提高.可以将传统文化教育分为传统文化知识教育、传统文化精神教育和传统文化养成教育三类,同时结合民族地区教学的具体情况,提出加强语言文字学习、渗透传统文化精神和拓展综合文化活动的措施.

    传统文化中学语文阿克苏地区

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    高职院校中古典文学作品教学方法探索

    李友吉
    71-73页
    查看更多>>摘要：高职院校教育工作中,教师除了要传授专业知识、学科技能,更重要的是要培养学生积极的情感价值观、文化价值观,提升学生的人文素质、综合修养,实现高职院校立德树人的根本任务,也为学生参与社会生活、学习活动奠定扎实的基础.同样,在高职院校中国古典文学作品教学活动中,要展示出中国古典文学作品的教育功能与审美功能,让古典文学作品成为陶冶学生情操,加强学生思想道德培育的主阵地.对中国古典文学作品教学方法展开探析,为提高古典文学作品教学活动的有效性提供借鉴和参考.

    古典文学作品教学方法

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    现代汉语中同形同音词的教学研究

    陈娇
    74-76页
    查看更多>>摘要：目前我国对外汉语教学工作不断得到改进和创新,并取得了一定的研究成果,但是对于同音词的研究方面,现有的研究成果并不丰富,也是当前对外汉语教学研究中的薄弱环节.本文的研究建立在对现代汉语中同形同音词教学研究改进的角度,共包含五个部分,第一部分对同形同音词的进行了概念界定和作用分析,第二部分对现代汉语中同形同音词的教学方法进行了总结分析,第三部分对现代汉语中同形同音词的使用存在的偏误进行了探究和总结,第五部分对现代汉语中同形同音词的教学提出改进的建议,第五部分对全文进行了简短的总结.

    同形同音词对外汉语教学教学工作

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    大学生"中国文化失语"问题探讨

    廖菲
    77-79页
    查看更多>>摘要：随着"一带一路"的不断发展,"中国文化走出去"成为必然趋势.讲好中国故事、传播好中国声音、阐释好中国社会主义特色成为当代大学生一项重要使命.当下,由于大学英语长期以来存在的教学弊端,大学生"中国文化失语"问题突显,中国文化素养严重不足.本研究将探讨"中国文化失语"现象存在的原因,并尝试提出提升学生中国文化素养的策略.

    大学生"中国文化失语"策略探讨

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    边缘化学生的课堂教学境遇与对策

    游萌宇
    80-82页
    查看更多>>摘要：课堂教学中的"边缘人"学生是指在课堂学习中因自身性格、师生关系、同学关系、家庭背景等原因被排挤或主动远离课堂教学活动中心的学生个体或群体.它的存在阻碍了学生的个性成长和学业发展,文中的唐莉莉就是这样的一位学生,教师通过改变教学方法、创造良好的学习环境以及适宜的家校沟通,逐渐从课堂边缘走向了课堂中心.

    教育案例课堂教学"边缘人"

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    新文科视域下外语院校提升中文优势的思考

    陈迪强
    83-85页
    查看更多>>摘要：新文科理论背景下,外语院校的中文专业要摆脱简单的"外语+"模式,进行广泛的交叉融合,外语课程应开设有针对性,与中文共通的具有世界视野和人文性、思想性的课程,培养双语思维,从而形成以中国文学为本,重视中国经验同时具有国际视野的新中文.外语教育的"大外语"建构也为中文更深度参与外语类学科融合提供了新思路.

    新文科新中文大外语交叉融合

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    肖培东诵读教学艺术初探

    覃熙宸
    86-88页
    查看更多>>摘要：肖培东在长期的语文教学实践中突破了传统的诵读教学模式,形成了独具特色的诵读教学艺术.其诵读教学特点主要体现在:贯穿课堂,层层推进;要点指导,涵咏词句.基于此,教师在阅读教学中可以做到以读体情,提升学生的深度解读能力;以读激思,提升学生的发散思维能力;以读入境,提升学生的审美感知能力.

    诵读肖培东教学艺术启示

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    群文阅读方法例谈

    宋静通
    89-91页
    查看更多>>摘要：在教学中,提升阅读写作能力的必要途径就是扩大阅读.而群文阅读改变了传统教学方式,打破了语文课单篇文本教学的模式.通过多个将文本变成议题建构,提高学生的思维品质和阅读水平.该论文对群文阅读教学的四个教学环节进行了逐一解析.重视语文学习的语用功能,教师引导学生展开群文阅读,将不同题材、不同体裁和不同写作手法的文本在一起对比,更好地指向"写"的训练要点.

    群文阅读写作读写结合

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    核心素养视角下文言文群文阅读教学探析

    石健翟晓甜
    92-94页
    查看更多>>摘要：《高中语文课程标准(2017版)》(以下简称《标准》)提出了"语文核心素养"的概念,主要由语言建构与运用、思维训练与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个要素构成.古典文言文是中国传统文化的精华、是中华文化的瑰宝、是历史长河中的璀璨明星.群文阅读是近几年兴起的一种新型教学方式,对于培养学生的语文核心素养大有裨益.本文首先厘清了语文核心素养与群文阅读的概念,其次分析了目前中学文言文教学过程中出现的一些困境,最后针对语文核心素养的四个要素,以部编本中学语文教材选编的文言文为例展开探析,提出了在文言文群文阅读教学中培养学生语文核心素养的策略.

    语文核心素养文言文教学群文阅读

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