期刊,外语教育研究前沿 2024年卷1期_国家学术搜索

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外语教育研究前沿

外语教育研究前沿/CSSCI

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大语言模型在英语教学中的角色

许家金赵冲

3-10页

查看更多>>摘要：本文提炼了大语言模型在英语教学应用中扮演的三种角色,即语言顾问、语伴和语言测评专家.在语言顾问角色中,模型为师生提供语言知识,充当母语者或语言学家.在语伴角色中,模型协助用户完成语言交际任务,可以作为听说练习中的对话伙伴,也可以是读写练习中的小组讨论成员.在语言测评专家角色中,模型分析用户提供的语言材料,并对相关语言表现进行评价.本文主要展示了如何利用提示工程在听、说、读、写、译教学中发挥大语言模型的三类角色作用.

关键词：

大语言模型教学角色英语教学提示工程人机协同

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生成式人工智能在外语专业教学中的应用:以《大学思辨英语教程·精读》教学为例

孔蕾

11-18页

查看更多>>摘要：本研究探讨以大语言模型(large language models,LLMs)为代表的生成式人工智能在外语专业教学中的应用.研究以《大学思辨英语教程·精读》教学为例,考察生成式人工智能的普及应用对教学内容和教学模式产生的影响;研究还通过典型案例,展示LLMs在教学中的应用场景,探讨其潜在应用价值.研究认为,大语言模型作为教师和学生之外的智能实体参与外语教学,正潜在地改变着教育格局.外语教育需要与时俱进,建构多种智能技术支持的新型教育框架.

关键词：

大语言模型外语教学教学内容与教学组织方式应用场景

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义务教育英语课程语言能力目标落实之路径

程晓堂姚铄姿谢诗语

19-24页

查看更多>>摘要：本文基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》对语言能力的界定及其提出的语言能力目标要求,结合英语教学的现状及未来发展趋势,就如何落实课程标准规定的语言能力目标提出以下建议:加强和优化显性语言知识的教学;在课堂教学中开展语言实践活动;将语言能力与其他核心素养的培养紧密融合;优化英语语言能力的评价方式.

关键词：

英语课程标准语言能力目标英语教学

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概念型教学法对中国大学英语学习者短语动词的习得效应

王文斌魏玉凤

25-36页

查看更多>>摘要：本文聚焦于英语短语动词的分类及多义短语动词的语义分析,并以此为基础考察概念型教学法(CBLI)对中国大学英语学习者短语动词的习得效应.研究发现主要有三:(1)CBLI有助于学习者对短语动词概念的习得,而且该效果具有可持续性;(2)学习者的表现随短语动词隐喻程度的不同而有所不同——与方位和体式短语动词相比,CBLI对学习者习得隐喻式短语动词的效果更好,而且这种效果也具有可持续性;(3)CBLI有助于培养学习者的隐喻性概念意识和概念系统思维.较高得分者构建完整行动导向基础图式(SCOBA)的表现更好,能更加准确地提炼出短语动词的核心意义,其SCOBA更具图式化特征,抽象程度更高,而较低得分者的SCOBA却较为具体,更依赖于具体的语境,不具备概括性和可迁移性.

关键词：

短语动词概念型教学大学英语学习者完整行动导向基础图式

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学术英语的学科与体裁特性

姜峰

37-43页

查看更多>>摘要：随着我国高等教育国际化的持续深入,学术英语教学与研究的规模和需求日益增长.然而现有文献在识解学术英语内涵和教学定位方面存在诸多不确定性,对学术英语特性的认识不足在一定程度上制约了课程设置和教学内容的合理安排.本文通过文献及数据论述学术英语在话语修辞方面的学科和体裁特性,认为学术英语并不仅是通用英语在词汇和语法上的延伸,也与专业英语有所不同,它是以目标话语共同体为导向,深刻蕴涵了学科和体裁特性的语言特征、体裁资源和话语实践,其教学核心是目标话语共同体的话语修辞而非话语内容.了解学术英语的学科和体裁特性有助于增强教学针对性,提高学生掌握参与学科知识建构与表述的话语能力,深化学生对学科本体论、认识论和方法论的理解,从而使他们更好地加入学科话语共同体,构建学术身份.

关键词：

学术英语学科特性体裁特性教学启示

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世界一流高校语言类实验室建设探究

韩继宁李韵

44-51页

查看更多>>摘要：我国"双一流"建设已经进入新的阶段和起点,而哲学社会科学实验室作为引领学术发展的载体,在"双一流"建设中起着重要的作用.本研究以世界一流学科建设为基石,选取43个世界一流语言类实验室作为研究对象,运用"实验室领导力"框架,从实验室建设和管理的角度进行定向内容分析,以探究世界一流语言类实验室的建设.研究结果表明,世界一流语言类实验室在目标上侧重于将理论和实践相结合;在人员配置上,注重跨学科合作;在制度建设上,将宏观制度和微观实践深度融合;在评估方式上,采用"学术研究、开发、应用、教学"的多样化评估方式.最后,本文对我国语言类实验室建设提出了一些建议.

关键词：

世界一流学科语言类实验室实验室建设和发展定向内容分析

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国内外语教学翻转课堂研究:范围综述

孔文韦倩

52-59页

查看更多>>摘要：本文基于范围综述研究框架,以2013-2021年在CSSCI来源期刊和北京大学中文核心期刊上发表的226篇有关外语教学翻转课堂研究的论文为研究对象,采用文献计量法和内容分析法,从文献基本信息、研究主题、发展动态、研究方法、研究内容及实施效果6个维度进行统计分析.研究结果显示:外语翻转课堂研究发文量逐年降低;热点主题演进趋势呈现早期以理论引介为主,中期以本土化应用为主和后期以实证调查为主的发展态势;相关研究以实证类为主,主要采用混合式研究方法;翻转课堂对外语教学总体产生积极影响.现存问题是研究内容相似;研究方法同质性较高,缺乏创新性.

关键词：

范围综述翻转课堂外语教学文献计量法内容分析法

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任务复杂度对二语学习者互动任务投入的影响研究

吴依蔓任伟

60-67页

查看更多>>摘要：本研究考察了40名中国英语学习者在不同复杂度的互动任务中投入程度的异同,并分析了影响其任务投入的主要因素.研究发现主要有三方面.(1)任务复杂度对学习者投入具有显著影响,但不同维度的任务投入受复杂度的影响不一.复杂任务促使学生产出更多话轮,更频繁地为同伴提供反馈和帮助,催生更多的积极情绪;而简单任务则促使学生使用更多自我修正,平均每个话轮投入更多时长、产出更大单词量.(2)学习者投入是一个复杂的状态与过程,其子维度之间存在矛盾关系.(3)访谈验证了学习者对任务存在认知参与、社会关联、情绪体验和行为沉浸层面的投入,并揭示了具体的影响因素.

关键词：

任务复杂度任务投入同伴互动

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同伴面对面互动和远程互动中的学习者投入研究

汪清

68-74页

查看更多>>摘要：本研究考察了同伴面对面互动和远程互动中的学习者投入.12名(6对)英语专业一年级学生在一学期中经历了同伴面对面互动和远程互动.通过分析他们的三次面对面互动和三次远程互动的录音文本,研究表明,在两类互动中,学习者在行为、认知和社会三个维度的投入并无显著差异.对8名学生的访谈结果显示,在情感投入方面,尽管学习者更加倾向于面对面互动,但同伴之间的配合没有因互动方式的改变而出现差异.上述结果表明,远程环境中的同伴互动效果与传统课堂环境中的同伴互动效果差别有限,这在一定程度上为开展远程互动提供了实证支撑.

关键词：

学习者投入面对面互动远程互动

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小学生英语学习消极情感的质性个案研究

张珊杨鲁新

75-82页

查看更多>>摘要：学界对我国小学生英语学习情感的研究呈单一性和碎片化.为了系统了解小学生英语学习消极情感的表现形式与影响机制,本研究跟踪四名儿童长达12个月,收集了课堂观察、学生访谈、教师与家长访谈等多种数据.研究发现,小学生英语学习消极情感呈现多种类型及高低不同的唤醒水平,工具价值导向的考试评价、课堂教学以及负面教师反馈、质量较低的作业设计是主要影响因素.小学生英语学习消极情感具有多样性和情境性,其生成具有社会建构性,发展演变具有动态稳定性,正向疏导具有积极的教育性.对小学生英语学习消极情感的正确认识和干预具有特殊的教育价值意蕴.

关键词：

小学英语消极学习情感个案研究

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