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    基于儿童视角的大班阅读分享活动实施策略——以大班阅读分享活动"我和弟弟的那些事"为例

    唐海妹林静
    77-78页
    查看更多>>摘要：阅读分享活动是幼儿对阅读材料理解和表达的一种重要方式,是教师快速了解幼儿对图书的阅读理解能力并进行有针对性指导的有效途径.通过结合大班阅读分享活动"我和弟弟的那些事",从图书投放、反复阅读和教师的支持回应等方面谈谈大班阅读分享活动的实施策略.

    儿童视角阅读分享教师支持

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    幼儿园自然角创设与利用实践研究

    周泽玲
    79-81页
    查看更多>>摘要：幼儿园应如何创设和利用自然角,最大限度地吸引幼儿参与其中,持久地发挥自然角的教育价值?基于海南省海口市龙华区中心幼儿园自然角活动实践中出现的问题与现象,围绕自然角创设与利用策略提出建议,旨在优化幼儿园自然角创设与利用,促进师幼与自然角的有效互动,推动幼儿园自然角活动的有效开展.

    自然角创设与利用实践研究

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    以书为媒,以研促教——幼儿园开展园本读书教研活动的实践性研究

    钱芳
    82-84页
    查看更多>>摘要：为切实提升教师在课程实践中的专业能力和专业素养,我园开展"以书为媒,以研促教"读书教研活动,旨在以读书活动为抓手,在带领教师广泛阅读、有针对性的阅读以及深入阅读的基础上,加强教师对教育理论知识与实践经验的研究,使教师的理论联系实际能力、专业素养和人文素养都得到有效的提升.

    幼儿园园本读书教研活动

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    体系·模块·单元:结构化课程体系的校本化实践

    曾东槐
    84-86页
    查看更多>>摘要：深圳市宝安区弘雅小学在"五育并举"的政策导向下,从课程体系设计、课程模块整合、学科单元重构三个层面出发,形成了"三弘三雅"结构化课程体系的校本化实践,包括构建"三弘三雅"课程体系、"弘智"数学模块的课程整合,以及"数学好玩"单元的深化实施,旨在培养学生的核心素养,促进学生全面发展.

    课程体系校本化实践核心素养

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    巧用项目式学习促进小学低段高效识字教学

    荣艳彭鑫李阳
    87-88页
    查看更多>>摘要：对于低年级学生来说,教师在创设丰富多彩的教学情境的基础上,运用多种识字教学方法和直观形象的教学手段,提高识字教学效率和学生识字能力非常必要.通过在识字教学中尝试利用项目化学习的方式,把识字教学与汉字探究有效整合,探寻新的识字教学方式和方法,进而激发学生学习兴趣,有效提高义务教育第一学段学生识字能力.

    项目式学习高效识字课堂教学

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    学业质量标准下的2018-2023年高考日语知识运用试题分析

    梅梅赵敏
    89-91页
    查看更多>>摘要：日语知识运用是高考日语试题的一个重要组成部分.以2018年-2023年高考真题中日语知识运用试题为研究对象,从试题结构、试题主题、命题逻辑和考查趋势四个维度进行分析,了解和明确该部分的考查点,厘清命题思路,探讨高考日语测试对高中日语教学的反拨作用,为深入研究符合学业质量标准要求的高中日语试题数据驱动命制提供参考.

    学业质量标准日语知识运用命题思路

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    基于核心素养的"教学评一体化"教学设计研究——以初中历史教学设计为例

    文尾英
    91-93页
    查看更多>>摘要：初中历史教学可从正确价值观、必备品格、关键能力三个维度和唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面落实历史学科核心素养,开展教学活动及构建育人体系,使教学活动成为学生核心素养能力形成的过程,并在教学设计中解决"教学评一体化"的问题,以落地"教学评一体化"教学设计为抓手,构建以核心素养为导向的学生中心课堂和课堂教学育人模式,规范教师的教学行为,提高学生的学习能力,促进学生学业质量的提升.

    教学评一体化目标驱动自主学习情境驱动当堂测评

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    班主任工作的"听、说、读、写"

    唐琼
    94-96页
    查看更多>>摘要：班主任是班级工作的组织者和实施者.要做好班主任,就要讲究工作的方式方法.通过结合自身工作实际及班主任常规工作的特点,从"听、说、读、写"四个方面阐述了班主任工作中的一些有效策略.

    班主任听说读写

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    固本扬长,浚源致远——儋州市兰洋镇中心学校掠影

    刘国政
    封3页
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