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新课程·小学
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月刊

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新课程·小学/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
正式出版
收录年代

    励志前行,一生相伴

    刘丽萍
    275,277页
    查看更多>>摘要："励志前行,一生相伴"是学校走出内涵发展之路的里程碑,是学校"励志"文化特色彰显的主旋律,平泉小学的孩子在欢乐的童年中,每天都在分享进步的快乐,每天都在快乐中前行.

    文化课程模式

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    浅谈小学班主任的管理艺术

    王桂贞
    275页
    查看更多>>摘要：十年树木,百年树人.教育工作是一种高智力工作,教师既要做好教学任务,也要负起班级管理职责.因此如何做好班级管理也是班主任必须学习的一门艺术.浅谈如何运用科学有效的管理方法提高班级管理的艺术.

    小学班主任管理

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    浅谈如何当好小学班主任

    黄凤涛
    276页
    查看更多>>摘要：班主任是班级学生学习和生活的管理者和指导者.尤其是小学阶段,班主任更要处处留心,事事照顾,时刻用爱护航,以身作则.结合管理经验说一说小学班主任几个不能忽视的管理方面.

    小学班主任榜样尊重

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    班主任,请不要单打独斗——例谈班主任有效整合教育资源的策略

    孙敏
    276-277页
    查看更多>>摘要：科任老师被学生气出课堂,究竟是谁的责任?教育不是班主任一个人的任务,社会、家长、学校、老师,乃至班集体、班干部都承载着育人的责任.班主任作为一班之主,是班级的灵魂人物,千万不要单打独斗,需要艺术性地整合校内外各方面的教育资源,才能实现教育效果的最优化.

    有效沟通整合资源家校合力集体教育

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    浅谈小学班主任德育工作开展要点

    苏娟
    277页
    查看更多>>摘要：小学阶段,学生的人生观、价值观和世界观正处于建立之初,如果在这个时期小学班主任能给予学生正确的引导,将对学生未来的成长、学习和工作都产生深远的影响.因此,小学班主任应该加强德育工作的开展,并以科学有效的方式促进其有效实施.

    小学班主任德育工作有效实施

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    试析班主任应如何帮助小学生树立自信心

    杨丽华
    278页
    查看更多>>摘要：自信心是完善人格的重要组成部分,要想帮助小学生建立健全的人格,形成科学的思想价值观念,培养他们良好的自信心是非常必要的.对小学生自信心的培养方法加以探讨和分析,以期充分发挥班主任的引导作用,促进小学生身心的全面发展.

    小学生自信心培养发展

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    激活爱的基因——依托班级建设渗透感恩教育的实践研究

    谢文琴
    278,280页
    查看更多>>摘要：现在的孩子从呱呱坠地的那一刻起,就住进了"爱的围城",甚至被爱窒息,于是爱的基因休眠了,成为一个个只知道索取,而不懂得回报的"冷孩子".作为班主任,可以依托班级建设,渗透"识恩""感恩""报恩"的人文教育,让孩子们在爱的体验教育中感受爱、表达爱、回报爱,用集体的温暖去熔冶每一颗"冷漠"的心.由此,激活爱的基因,让感恩之心在学生心中永驻.

    班级建设感恩教育生活体验

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    浅谈如何激励潜质生

    吴文娣
    279-280页
    查看更多>>摘要：潜质生在我们的教育生活中或多或少存在,是教师平时教学中需要花大量精力和时间去关注去正确引导的一类学生,特别要关注他们的个性性格,因势利导,结合各方面的素材吸引他们的注意力,激励他们从厌学、怕学向爱学、乐学转变.

    潜质生激励引导转变

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    浅谈农村小学教师如何与家长沟通

    马娇
    279页
    查看更多>>摘要：学校教育离不开家长的配合,农村学校教育把主要任务都推向了教师,由于文化及环境的特点,农村学生家长对孩子的教育大多期待于学校.只有与家长进行良好的沟通,教师的教育工作才能被家长所理解和鼎力支持,教育的结果才会皆大欢喜.以农村小学为背景,谈一谈教师和家长沟通的方式、沟通的内容,以及与家长沟通时应注意的几个方面.

    沟通方式内容注意

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    教师在阅读教学中如何当好"引导者"

    梁晖
    280页
    查看更多>>摘要：在新课改下,教师在阅读教学中应该改变教学观念,做好学生学习活动的"引导者",灵活采用多种教学策略:激发学生发问的兴趣;引导学生积极思考,使其有所领悟;激励学生勇于表达,让学生真正成为课堂的主人,学习的主体.

    阅读教学引导想问会想敢说

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