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新课程·小学
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月刊

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新课程·小学/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
正式出版
收录年代

    浅谈新课程理念下的教学实施

    季红徐洁
    284-285页
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    营造良好的数学课堂氛围策略初探

    黄小艳
    285页
    查看更多>>摘要：随着课堂改革的发展和深入,课堂也在发生翻天覆地的变化,由传统的讲授课堂模式到自主合作学习;学生从被动变到主动;由“规矩”到“自由”;教师由细讲到精讲;课堂氛围由“安静”到热闹……这使教师面临着巨大的挑战,也在不断探索,积极寻找适合初中数学教学的模式,不断改进教育教学方法.在数学教学中要力求创新,在不同的课堂学习阶段,采用不同方法营造出良好的学习氛围,才能让教学工作在愉悦中进行,让学生在轻松的氛围中提升兴趣、提高能力,从而促进学生的全面发展.因此,在数学课堂教学中如何营造良好的课堂气氛,活跃教学是十分重要的.

    课堂氛围教学模式调节

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    浅谈小学生良好数学书写习惯的培养

    陈君
    286页
    查看更多>>摘要：阐述了目前小学生存在的一些不良书写习惯,以及如何通过有效途径培养学生良好的数学习惯.

    小学数学书写习惯

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    谈谈新课改下小学语文写字教学

    崔晓东
    286-287页
    查看更多>>摘要：写字教学是小学语文教学的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求.特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等.

    兴趣榜样方法与技巧评价制度

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    情景教学法在小学英语教学中的运用

    张书霞
    287页
    查看更多>>摘要：英语作为一门可以沟通世界的语言,众多国家都在学生在校期间开设了英语课,但是英语的教学也不是一帆风顺的,小学生学习英语困难重重,教师对于教导也很是头痛.不合适的教学方法使得学生在学习的过程中既吃力,学习效率又不高,所以情景教学的方法就应运而生.就情景教学法在小学英语教学中的应用进行了探讨.

    情景教学法小学英语教学

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    如何帮助低年级的学生积累词语

    昌红
    288页
    查看更多>>摘要：低年级的学生除了要大量地识字之外,还要对一定数量的词语进行积累.学生只有在积累一定量的词语之后,才能够做到连词成句、连句成段.所以,在低年级的阅读教学过程中,教师必须对词语的积累和运用予以充分的关注,积极地采取有效的措施让学生对大量的词语进行积累,并且最终让其做到学以致用.

    低年级学生词语积累

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    阅读与写作

    钟桂娇
    289页
    查看更多>>摘要：写作是厚积而薄发的创造性活动,积累的东西多了,写起来就能得心应手.因此,只要引导学生进行大量的阅读和积累,写作能力就一定能提高.

    阅读积累写作

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    浅谈品德与生活课活动化教学的开展

    刘敬波
    290页
    查看更多>>摘要：《品德与生活课程标准》指出:品德与生活是一门活动型综合课程.活动是课堂教学的基本形式.作为学科教师,要以教学内容为载体,设计和构建活动型课程是备课过程中必须思考的重要内容.

    活动性实践性生活化

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    浅谈如何激发小学低年纪学生对音乐欣赏课的兴趣

    刘蓉蓉
    291页
    查看更多>>摘要：兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度,并由此产生参与、认识和研究的心理倾向.培养学生的学习兴趣,是各门学科所具备的必要条件和保证之一.在音乐新课程标准中不仅阐述了“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”的课程理念,而且把“激发、培养、保持、增进学生对音乐的兴趣”列为音乐课程的目标之一,足见对其重要性的重视.

    音乐低年级激发欣赏课兴趣

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    理念、课程与项目化主题活动的对接

    张惠芳
    292-295页
    查看更多>>摘要：项目化主题活动的实施过程其实就是园本课程文化的生成过程,它不是把课程内容的完成当作唯一的目的,重要的是看幼儿能否通过这种活动,从中得到自我学习、自我探索、自我发现和自我完善.所以说,项目化主题活动的实施过程不单是对知识与文化的认知过程,应是幼儿丰富自己生命意义的建构过程.在这一过程中,重视幼儿在活动中的主体地位,在基于对幼儿兴趣充分了解的基础上,激发其潜能,使其成为课程建构的“在场者”,实现教育理念、课程建设与幼儿发展的有效衔接.

    项目化主题活动特征操作思考

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