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数理化解题研究
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数理化解题研究/
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    在高中数学教学中渗透数形结合思想的研究

    周佳琳
    64-66页
    查看更多>>摘要：数和形既相互独立,又相互渗透,二者相互依存又相辅相成,因而数形结合的思想是研究数学问题的一种基本思想.从本质上讲,高中阶段的学生,正是接收新知识和巩固数学能力的关键时期.为了提高学生对数学学科的感知力,本文就"数形结合"思想在高中数学教学中的应用做浅显的分析.

    高中数学数形结合课堂应用

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    "教学评"一体化视域下的高中数学大单元教学实践分析

    曹小燕
    67-69页
    查看更多>>摘要：本文以"教学评"一体化视域为基础,通过对高中数学大单元教学实践的分析,探讨了教学评价与教学实践的关系.

    教学评一体化高中数学大单元教学实践

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    高中数学几何教学中融入核心素养的实施与评价

    薛婷
    70-72页
    查看更多>>摘要：在中国教育改革中,学科核心素养已成为关键概念,为学生提供更全面的素质教育.几何是高中数学的一部分,本文将介绍如何在几何教学中引入核心素养,并评价实施效果.

    高中数学几何核心素养

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    高考评价体系下高考物理试题情境创设的方法探析

    张吉生
    73-75页
    查看更多>>摘要：本文主要围绕基础性、综合性、应用性和创新性的"四翼"要求,开展高考评价体系下高考物理试题情境的创设分析,为高考物理情境试题命制提供一定的参考依据.

    高考评价体系高考物理题试题情境创设

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    五育融合背景下深度解构高中物理课程的育人功能

    赵波
    76-78页
    查看更多>>摘要："五育融合"作为新课改背景下重要的教学战略,其主要是指德育、智育、体育、美育以及劳动教育,"五育融合"强调按照相应的学科逻辑,设定科学的五育教学目标、内容以及实施方法,进而促进学生德智体美劳的均衡发展.对于高中物理而言,教师要充分意识到物理学科与学生生活的高度关联,从丰富的高中物理教学素材中挖掘有价值的教学元素,渗透五育内容,促进五育与物理课堂的深度融合,在正确认知高中物理课程育人功能的基础上改善教学活动,以促进学生全面成长.基于此,分析"五育融合"要求与高中物理课程结构的融合策略,提出物理课程实践中教学活动渗透美育、劳动教育、体育、德育的方针策略,最后总结出"五育融合"背景下高中物理课程全面育人目标,为一线教育工作者提供有益借鉴.

    五育融合高中物理育人功能

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    基于"教学做合一"的高中物理分层教学研究

    于秀丽
    79-81页
    查看更多>>摘要："教学做合一"顾名思义就是把"教、学、做"三者结合成一个整体,这三者在陶行知先生看来是环环相扣、缺一不可的,他认为:"怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子."在此背景下,教师在高中物理教学中需要强化分层教学,对学生进行有效分层,同时要切实融入目标分层、方法分层,从而体现分层教学效果.基于此,本文重点探究以"教学做合一"为基础的高中物理分层教学策略.

    高中物理分层教学教学做合一

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    高中物理课堂教学中物理文化的渗透探析

    宦继庆
    82-84页
    查看更多>>摘要：物理文化是指以物理学科所涉及的知识、思维方式、实验方法和应用技术为主要内容,与其他学科交叉,包含着人类对自然宇宙各种现象与规律的探索、认识和理解所形成的一种文化体系.随着时代的进步和科技的发展,物理文化在日常生活和社会各个领域中得到了广泛的应用和推广.在高中物理课堂教学中,如何深入挖掘物理文化的内涵并发掘其潜在的教育功能,成为当前教学研究中的一个重要议题.

    高中物理物理文化渗透

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    力学中涉及物体平衡的常考题型解析

    杜旭东
    85-87页
    查看更多>>摘要：力学是高中物理教学的重点内容,同时也是学好高中物理的基础.当物体受到多个力作用时,对物体进行正确而全面的受力分析是基本功.解决物体平衡问题的常见方法有隔离法、整体法、对称分析法、正交分解法等.文章对力学中涉及物体平衡的常考题型进行分类解析,以便一线教育工作者分享交流之用.

    力学物体平衡整体法隔离法正交分解

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    聚焦"问点设计"的高中物理追问法教学策略研究

    熊小燕
    88-90页
    查看更多>>摘要：追问法教学是借助追问的方法进行教学,其是在学生有了一定的收获或思考之后,再借助问题来对学生进行追问.使用追问法教学的好处在于,可以让学生在原有的思维水平之上,通过对问题的进一步思考而实现思维的提升,这也有助于学生的思维从低阶走向高阶,进而形成高阶思维,促进学生的深度学习.问点设计是追问法教学策略的坚实支点,其关注追问法教学策略使用的内容和时机两个切入点.具体实施过程中,要将学生的思维发展纳入教学质量范畴,要以学生的思维发展为切入口进行问点设计,然后再运用好追问法教学策略.

    问点设计高中物理追问法

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    一道人追船问题的八种解法

    姚平
    91-93页
    查看更多>>摘要：文章从等效法、假设极值法、作图法、相对运动、数学方法等角度给出一道人追船问题的八种解法,以期为读者提供人船模型的更多解题思路与方法.

    直线运动速度人船模型八种解法

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