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期刊信息/Journal information
学前教育研究
学前教育研究

冯晓霞

月刊

1007-8169

xqjyyj3@163.com

0731-84036168

410100

湖南长沙星沙特立路9号

学前教育研究/Journal Studies In Early Childhood EducationCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊以及时反映国内外幼教研究成果为特色，以有效指导我国幼教实践为宗旨，是我国最高级别的学前教育专业期刊，全国惟一一本幼教理论刊物。读者和作者群主要是我国的幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿园教师。
正式出版
收录年代

    美国儿保顾问的发展脉络、专业定位及其启示

    李燕朱莉魏聪方钧君...
    1-11页
    查看更多>>摘要：应家庭、儿童、早期保教项目发展的需要,美国政府与社会自20世纪后期以来不断推动儿保顾问的专业化,从"一般"与"主题"两个方面确定了涵盖16项专业领域、包含30项基本能力的儿保顾问专业素养框架,支持儿保顾问以预防疾病和伤害、促进健康和福祉为工作重点,灵活采取多种模式提供儿童保育健康服务.在美国,儿保顾问属于医教结合的复合型专业人才,其工作具有全纳、科学、跨专业合作等特征,可以在儿童卫生保健中发挥多重作用.我国应进一步明确幼儿园卫生保健人员的角色定位、能力标准、服务模式等,以促进我国幼儿园卫生保健人员专业水平的提高.

    儿保顾问卫生保健早期保教

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    我国幼儿园卫生保健队伍建设的政策变迁与展望

    林榕王海英
    12-21页
    查看更多>>摘要：保障幼儿的健康与安全是幼儿园工作任务的重中之重,为此有必要从政策角度高度关注幼儿园卫生保健队伍的建设.自新中国成立70多年来,我国幼儿园卫生保健队伍建设的政策大致经历了以下三个历史时期:人员结构配置时期(1949—1989年)、专业身份确立时期(1989—2014年)、组织建设规范时期(2014年至今),呈现出了从解决人员配备到注重专业职责,从侧重养护责任到强调健康管理,从聚焦单一主体到重视团队协作,从强调培训指导到渐趋系统管理,从关注义务履行到兼顾权益保障的演变特点.解决当前我国幼儿园卫生保健队伍存在的数量不足、专业水平不高、流动性大等问题的关键在于构建相应的政策支持与保障体系,强化健康管理,将保健意识深度融入政策理念,将队伍高质发展纳入政策内涵,在政策制定与实施过程中强调多元主体参与.

    卫生保健人员幼儿园保育健康管理

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    编制对公办园教师工作绩效的影响——基于多重中介效应模型的检验

    刘颖李雨霏曾晓滢虞永平...
    22-36页
    查看更多>>摘要：在当前我国严控编制总量的背景下,学前教育发展面临教师编制增量小、持续难等现实困境.澄清编制对幼儿园教师工作绩效的影响,可以为公办园人事制度改革提供实证依据.本研究采用工作绩效量表、薪酬满意度量表和组织认同量表,对吉林省和广东省2079名公办园教师进行调查.结果发现,在编教师的工作绩效、薪酬满意度和组织认同均显著高于非在编教师;在控制了年龄、教龄、学历、职称、专业背景、城乡位置、省份区域等人口学变量后,编制仍能正向预测幼儿园教师的工作绩效,对幼儿园教师工作绩效的直接效应显著;薪酬满意度在编制和工作绩效之间起部分中介作用;编制还可以通过薪酬满意度—组织认同的链式中介路径对工作绩效产生影响.为保证和提高公办园教师工作效率,政府应重视幼儿园教师编制配备,关注非在编教师待遇保障,缩小在编与非在编教师待遇差异.

    编制工作绩效薪酬满意度组织认同公办园教师

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    全要素改革:我国农村学前教育发展的应然路向

    皮军功黎勇李慧刘丝韵...
    37-45页
    查看更多>>摘要：新时期我国农村学前教育要在保障农村学前儿童入园机会的基础上进一步提升发展质量,就需要审视农村学前教育系统的复杂性,采取全要素改革的思路与模式,不仅要关注农村学前教育发展的构成性要素,还要重视其中的机制性要素与动力性要素.这将有助于廓清影响农村学前教育发展的主要因素,优化顶层设计,提升政府在学前教育领域的治理水平和资源配置效率,促进农村学前教育的适宜性发展.为此,应具备全局思维、系统思维和未来思维,努力克服当前热衷于讨论构成性要素而较为忽视机制性要素和动力性要素的研究不足.

    农村学前教育全要素改革构成性要素机制性要素动力性要素

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    幼儿园教师保育与教育能力情境判断测验——基于2304名教师的实证研究

    郭力平孙佳玥李丽
    46-57页
    查看更多>>摘要：保教能力是幼儿园教师专业素养的核心成分,直接影响着幼儿园教育质量和幼儿的学习与发展.本研究通过收集保教实践情境、建立教师反应项、确定评分标准三个步骤初步编制评价工具,辅以随机访谈及1182名教师测评反馈,形成"保育为基、游戏为重"的《幼儿园教师保育与教育能力情境判断测验(初版)》.该评价工具涵盖20个保教实践情境、80个教师反应项以及"最理想""最不认同做法""实际首选做法"三类问题作答形式.本研究对来自河北省、上海市、福建省、重庆市四个地区的1122名教师进行正式测评,结果发现该评价工具的信效度及题目质量良好,教师的保教能力与其教龄、职称、受教育水平存在相关;公办园教师的保教能力总体上优于民办园教师;教师普遍存在"知道不应做什么,但不知道应该如何做"的困惑,特别是在游戏与教学情境下.为促进教师保教能力的科学评价与教师保教水平的提升,应关注情境判断测验的开发与运用,提升教师"如何做"的实践智慧.

    保教能力情境判断测验教师专业素养

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    人工智能时代幼儿园教师信息素养的内涵与培养

    乔莹莹周燕
    58-61页
    查看更多>>摘要：幼儿园教师信息素养的内涵及其培养路径在人工智能时代发生了很大的改变,这源于人工智能时代为幼儿园教师专业发展带来的新机遇与新挑战.幼儿园教师应努力提升智能教学素养、智能教研素养、智能管理素养三方面的信息素养.为此,幼儿园应为教师信息素养的培养构建良好的支持体系,通过加强智能教育培训提升教师的信息理念和信息意识,通过强化智能教育实践提升教师的信息技术应用能力,通过构建专业共生体优化教师信息素养发展生态.

    人工智能信息素养智能教育

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    让儿童积极地游戏:基于社会加速批判理论的反思

    孙爱琴李梦婕
    62-69页
    查看更多>>摘要："游戏"是学前教育领域的基本范畴之一,保障儿童充分游戏是学前教育界的集体共识.然而,在教育实践加速发展的过程中,游戏的"形"与"质"、"享乐"与"教育"之间出现了背反,儿童的游戏性体验极为不足,出现"自愿做不想做的事"的异化状态.这使儿童与游戏之间的关系成为一种"无关系的关系",儿童丧失参与游戏力量与意义,处于复杂而微妙的被支配地位.只有让儿童积极地游戏,才能帮助他们摆脱这种异化状态.为此,应把游戏的自主权还给儿童,使儿童与游戏之间建立掌握性关系,通过让儿童慢慢地、充分地游戏,发挥儿童的创造性,让儿童自我规定,在游戏中走向自由发展与实现更加美好的生活.

    儿童游戏游戏体验社会加速批判理论

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    幼儿专项化训练的TCSI分析及应对

    张莹刘馨陈冬华张首文...
    70-78页
    查看更多>>摘要：科学合理地运动能够促进幼儿身心健康发展,运动不当则会阻碍幼儿身心健康发展.如果幼儿的运动存在与专项相结合的单一动作模式,采取的是在成人监管下有计划、长期进行的机械训练形式,且运动量大、运动强度高,那么就属于幼儿专项化训练范畴.幼儿专项化训练起源于体育竞赛,并服务于体育竞赛.这种专项化训练因为违背幼儿身心发展规律,会对幼儿的身体、心理、社会行为等产生严重的消极影响.政府和社会应坚决禁止以获取良好比赛成绩为目的的幼儿体育竞赛,以在源头上消灭引发幼儿专项化训练的诱因;应让民众充分了解专项化训练对幼儿身心的危害,从而自觉抵制幼儿专项化训练;应运用多种游戏化策略,助推幼儿科学运动.

    专项化训练幼儿运动幼儿体育

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    幼儿艺术教育中多元实施主体的责任

    蒋烨陈繁
    79-82页
    查看更多>>摘要：幼儿艺术教育应以幼儿发展为目的.然而,随着社会发展与竞争加剧,虽然幼儿艺术教育的实施主体不再限于家长,幼儿园、社会培训机构也成为重要的实施主体,但是受到这些实施主体主观认识偏差、功利思想严重、自身艺术修养不足等的限制,当前幼儿艺术教育逐渐异化成了艺术技能训练或考级升学的工具.为改变这一现状,幼儿园、社会培训机构、家长应切实承担起自己的教育责任,树立正确的艺术教育理念,基于幼儿身心发展规律与水平开展艺术教育,给予幼儿充分感知、体验、表现与创造美的机会,在提升幼儿艺术学习兴趣与品质的过程中促进幼儿全面发展.

    艺术教育幼儿教育教育主体教育责任

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    幼儿园以社区为基本场域开展主题活动的价值与路径

    王绯
    83-86页
    查看更多>>摘要：社区是幼儿生活与交往的主要环境,以社区为基本场域开展幼儿园主题活动,可以为幼儿提供走出狭小教室的机会,让幼儿充分感知真实的自然和社会;可以为幼儿的发展提供良好的关系场域,促进幼儿探究能力与学习品质的良好发展.然而,受到传统管理观念与水平的制约,加之幼儿园课程资源开发能力不足、社区接纳与支持度不够,目前幼儿园很难以社区为基本场域组织实施高质量的主题活动.为充分发挥社区的教育价值,幼儿园应在树立时空意识、关系意识和融合意识的基础上,提升教育理念和教师专业能力,构建新型的社园合作共育机制,通过全面甄别和合理组织社区教育资源,构建科学完整的主题课程体系.

    社区共育幼儿园主题活动园本课程

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