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期刊信息/Journal information
学前教育研究
学前教育研究

冯晓霞

月刊

1007-8169

xqjyyj3@163.com

0731-84036168

410100

湖南长沙星沙特立路9号

学前教育研究/Journal Studies In Early Childhood EducationCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊以及时反映国内外幼教研究成果为特色，以有效指导我国幼教实践为宗旨，是我国最高级别的学前教育专业期刊，全国惟一一本幼教理论刊物。读者和作者群主要是我国的幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿园教师。
正式出版
收录年代

    幼儿深度学习的感性认识基础及其发展趋势

    王小英刘思源
    1-12页
    查看更多>>摘要：从人类认识发展规律审视幼儿的深度学习,不仅可以说明幼儿的深度学习"何以可能",也可以揭示幼儿深度学习的特殊性与发展趋势.对幼儿深度学习的研究表明,感性认识是幼儿学习活动的认知基础,感性认识生成幼儿深度学习的逻辑线索,感性认识支撑幼儿深度学习的具体表征.这说明深度学习不仅可以在理性认识的层面实现,也可以在感性认识的层面展开.感性认识与理性认识是人类认识事物的两种形式,从感性认识到理性认识是人类认识发展的必然趋势,这也就决定了幼儿基于感性认识的深度学习将来必然会遵循人类认识发展的基本规律,向理性认识层面的深度学习转化.

    深度学习幼儿学习感性认识理性认识

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    对幼儿深度学习的深度理解与现实审视及其促进

    叶平枝李晓娟
    13-24页
    查看更多>>摘要：幼儿深度学习是当前我国学前教育领域理论研究和实践探索的热点.我们需要基于已有关于深度学习的研究成果,推进对幼儿深度学习的深度理解,充分认识到幼儿深度学习以内在动机为驱动力、以有意义学习为本质、以整体性学习为路径、以核心素养为目的、以反思性迁移为旨归的显著特征.为破解当前幼儿园在开展幼儿深度学习时存在的情境和问题缺乏、兴趣和自主缺失、知识与经验分割等现实问题,教师必须转变观念,围绕幼儿应具备的关键经验与核心素养,善用幼儿一日生活蕴含的教育机会,为促进幼儿深度学习提供适宜的教育教学支架.

    幼儿深度学习内在动机问题解决反思迁移

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    学前教育经历对处境不利儿童长期发展的影响——基于CEPS数据的实证研究

    王典刘新学徐国庆李克建...
    25-40页
    查看更多>>摘要：学前教育作为个体接受教育的开端,对个体发展具有基础性和先导性的作用.本研究基于中国教育追踪调查(CEPS)基线数据,运用倾向得分匹配法探索了学前教育时长和起始年龄对处境不利儿童认知能力和人格特质长期发展的影响.结果发现,短期的学前教育经历对处境不利儿童的长期发展并无显著促进作用,只有完整的学前教育经历才能有效促进其认知能力的持续发展;长期的学前教育经历可能会削弱处境不利儿童情绪的稳定性;三岁以下提前接受学前教育未能使处境不利儿童在认知能力和人格特质的长远发展上获益更多,反而导致其情绪稳定性变差.为维护和促进处境不利儿童长期的身心健康与发展,缩小不同处境群体之间的发展差距,教育主管部门应在保障处境不利儿童学前教育机会的基础上,提升其接受的学前教育的质量,增强学前教育经历对认知能力和人格特质发展的积极作用,缓解长期学前教育经历对儿童情绪稳定性的消极影响;政府可以通过大力发展普惠性婴幼儿托育服务和制定并实施一系列家庭支持政策来缓解低社会经济地位家庭的养育压力和经济压力,避免处境不利儿童提前接受学前教育,降低其情绪问题的风险.

    处境不利儿童学前教育经历认知发展人格特质

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    习性与儿童道德教育:基于洛克《教育漫话》的解读

    王晖
    41-49页
    查看更多>>摘要：出于对理性自主及启蒙精神的理想化追求,现代社会常常片面地贬低习性的教育,将其等同于一种灌输或压制的机制.阐释洛克的儿童教育思想,有助于重新认清习性教育对于儿童道德成长的影响机制及关键意义.依循儿童的心理特性,洛克在《教育漫话》中将教育的主要工作论述为培育儿童心灵的习性,而非培育理性精神.这是因为"习性"对早期儿童心理及其道德养成有着强大的效力,而教育也应当利用这一因素,塑造儿童坚定的道德信念.首先,教育者可以依靠荣誉与羞耻的管教,将道德原则灌输到儿童的心灵中;其次,应当利用儿童的自尊心,使他将道德习性提炼为自主的实践原则;最后,理性与习性并非完全对立的关系,良好的习性必须得到理性的审察与确立.

    儿童教育习性理性洛克《教育漫话》

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    农民工随迁子女学前教育的"流动性"需求模型与供给生态

    王树涛李彦
    50-63页
    查看更多>>摘要：深具"固态性"的教育供给如何与儿童"流动性"的教育需求有效对接,是农民工随迁子女学前教育治理中的重要议题.通过深度访谈,应用扎根理论探索随迁子女学前教育"流动性"需求模型,将随迁子女学前教育的"流动性"需求提炼为建立在政府、社区、学校、家庭、医院、大众传媒等各层次主体共同支持的基础上,分为抉择期、入学期、融入期、发展期或再流动期五个阶段,分别对应决策支持与教育衔接、安居与入学、情感支持与情感教育、"儿童友好型"公共服务、重构教育网络五种需求,并明确"流动性"是一种社会化主体共同建构的关系实践过程,具有建构性、多层性、复杂性、动态性和主体性的特征.为了满足农民工随迁子女学前教育的"流动性"供给,应扎实筑牢流动决策支持与教育衔接阵地,科学构筑学前随迁子女安居与入园支持,多维建构学前随迁子女的情感保障,全面联动营造"随迁子女友好型"教育服务,积极重铸学前随迁子女教育网络,以期构建兼具针对性、跟进性、阶梯性、贯穿性的随迁子女学前教育"流动性"供给生态.

    农民工随迁子女学前教育需求流动性

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    制度情境中幼儿园教师的专业伦理困境——社会学新制度主义的视角

    李园园鄢超云
    64-77页
    查看更多>>摘要：专业伦理困境是影响幼儿园教师专业实践的重要因素,它影响着教师对事物的价值判断及行为选择.制度被认为是幼儿园教师专业伦理困境的重要成因,但已有研究主要关注正式制度,忽视了价值观、规范、习俗和惯例等非正式制度的影响.本研究基于社会学新制度主义的视角,采用参与式观察、叙事访谈和实物收集法对 2 所幼儿园和 26 名幼儿园教师进行了研究.结果发现,幼儿园教师在制度情境中遭遇了儿童优先与集体利益优先的忠诚冲突,工作时间在保教儿童与行政事务之间拉扯的责任冲突,尊重儿童自主与遵守安全规范和时间秩序、坚守保教公正与服从人情面子的立场冲突.制度情境中规范性要素和文化—认知性要素欠缺,导致制度在执行过程中偏离初衷,成为引发幼儿园教师专业伦理困境的根源.为摆脱幼儿园教师的专业伦理困境,建议增强规范性制度供给,规范行动者的实践选择;培育管理者和幼儿园教师的伦理意识,以文化—认知观念发展倒逼制度变革.

    专业伦理困境制度情境社会学新制度主义

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    我国学前儿童开展身体活动的影响因素与提升策略

    张利芳杨斌
    78-82页
    查看更多>>摘要：积极的身体活动对于学前儿童身心健康发展具有重要意义.为研究影响我国学前儿童身体活动的主要因素,运用自编《我国学前儿童身体活动开展的影响因素调查问卷》,在上海、辽宁、湖南、云南、湖北和广东等地对1 419名幼儿教师和 748 名幼儿家长进行问卷调查,对结果采用Logistic模型回归分析,结果表明:运动环境、知识宣讲、家长参与、教师知识和教师态度是学前儿童身体活动开展的关键性制约因素.

    学前儿童身体活动家长教师运动环境体育素养

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    指向幼儿文化自信培养的幼儿园民俗课程

    张杰何世红
    83-86页
    查看更多>>摘要：从小培养幼儿的文化自信是新时代教育的重要主题,其关键是培养幼儿对本国本民族传统文化的亲近感、认同感、自豪感和归属感.民俗文化因其与幼儿生活的密切联系是培养幼儿文化自信的独特资源.幼儿园应遵循地域性、生活性、参与性的原则,选择适宜幼儿学习的民俗文化内容,在将之主题化和游戏化的基础上科学实施民俗课程,以此促进幼儿对民俗文化的持续探索和积极认同.

    文化自信民俗课程传统文化教育

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    幼儿园博物馆教育的价值、实施原则与策略

    朱晓琼
    87-90页
    查看更多>>摘要：幼儿园博物馆教育为幼儿创设了沉浸式的学习情境,可以有效促进幼儿博物意识、博物经验和自主探究能力的发展.幼儿园博物馆教育实践要遵循儿童性、生成性和支持性原则,以幼儿园博物馆为基础,打造良好的博物馆教育环境,建构完善的博物馆课程体系,通过观察来给予幼儿更有效的支持,通过校馆合作等方式提升教师的博物教育素养.

    幼儿园博物馆教育博物意识博物经验

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    中国优秀传统艺术的教育价值及其在幼儿园的应用

    肖首珍陈铮陈芬马礼...
    91-94页
    查看更多>>摘要：传统艺术是中华优秀传统文化的重要组成部分,是幼儿园重要的教育资源.幼儿园开展中国优秀传统艺术教育不仅可以传承和发展中华优秀传统文化,还可以滋养幼儿的生命,促进幼儿的全面发展.幼儿园应基于幼儿年龄特点,对传统艺术进行创造性转化;立足幼儿一日生活,对传统艺术进行点滴式渗透;聚焦幼儿游戏活动,将传统艺术与游戏进行有机融合;打造全环境支持系统,促进传统艺术教育的家园社协同.

    传统艺术传统文化幼儿园艺术教育

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