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月刊

1009-5241

0431-86189126

130021

长春市人民大街167号12楼

学问/
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    论语文教学中的思维训练

    张艳国
    263页
    查看更多>>摘要：语文学科是工具性与人文性的统一.语文教师在教学过程重要积极发展学生的思维,创设有利于激发学生思维发展的情境,通过质疑、发问、竞争、鼓励等手段,使学生在潜移默化中锻炼自己的思维.同时,注意到思维的求异性,使学生逐步走出习惯的思维定势,摆脱封闭的求同思维的束缚,打开主体审视客体的思维之门.

    思维情境求异创新

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    实施创新教育搞好田径课的教学

    赵守庆
    264页
    查看更多>>摘要：提高田径的教学水平,教师必须科学的发展自身业务素质,精心创设教学情境,促使学生乐学,营造和谐愉悦的教学氛围,使课堂活跃起来,尤其是跨学科的有机原理结合,更会事半功倍.

    知识组合互动交流技术技能创设情境原理结合

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    营造课堂文化培养自主学习——农村初中英语教学中新课堂文化建设的探究

    刘静
    265-268页
    查看更多>>摘要：时代进入二十一世纪,传统的课堂教学文化已经完全不能适应当今的需要,在当今社会知识大爆炸的年代里,传统的育人目标已经跟不上时代的需要,新课程改革已势在必行,新课堂文化也随之出现.新课堂文化否定了那些"过时"、"陈旧"的传统课堂文化因素,提倡建立师生平等、和谐的课堂气氛,在课堂教学中,强调师生互动,共同探讨的教学模式,让学生自己去体验、去认识、去探究,从而达到自我完善、自我提高来促使其生命的发展.新课堂文化,关注学生的发展,体现新课程课堂教学重过程、重体验、重探究的基本理念.

    农村初中课堂文化自主学习

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    对古诗十九首之《行行篇》的再解读

    柴丽
    268页
    查看更多>>摘要：<行行重行行>作为古诗十九首的开篇,在中国诗史上具有重要地位,但由于年代的久远,史料的缺乏,对其作出正确的解读显得至关重要,文章接前人衣钵,对其进行了再次的解读.

    古诗别离解读

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    对亚里士多德"中间人"悲剧人物论的两点质疑

    李兆坤
    269,270页
    查看更多>>摘要：亚里士多德在<诗学>中最早论及悲剧,并进一步提出悲剧人物的一个特质--道德品质比好人坏又比一般人好的中间人.本文对此提出两点质疑.

    亚里士多德悲剧人物论两点质疑形成主因

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    由单向度的人向全面发展的人的复归

    赵剑
    270,271页
    查看更多>>摘要：马尔库塞用静态的审慎的目光仔细观察了资本主义社会,却忽略了用发展的眼光来看待人的发展.他的批判精神是值得肯定的,他对发达工业社会的批判是尖锐的,但马尔库塞认为政治经济领域、思想文化领域的单向度以及人的单向度都是由科技造成的却是不明智的.人和社会仍旧会继续向前发展,人类始终朝着全面发展的终极目标迈进,走在由"异化""单向度"的人向全面发展的人的复归之路上.

    马克思马尔库塞单向度的人人的全面发展

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    浅论钢琴教学中的想象教学

    赵旸
    272页
    查看更多>>摘要：钢琴的练习,特别是基本功的训练是相当枯燥的,提高学生的兴趣是每个教师都要面对的问题.如何使初学者更容易进入音乐的世界,就需要联系生活,调动学生的想象力,发挥想象教学的优势,让学生更爱练琴,更爱音乐.

    音乐钢琴教学想象力情感

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    大学生羽毛球运动损伤的原因和预防

    于波扬刘子赫
    273页
    查看更多>>摘要：羽毛球运动是近年来受大学生喜爱的运动之一,本文叙述了羽毛球运动损伤的特点以及成因,讨论了预防的对策.

    羽毛球了损伤预防

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    浅谈艺术设计基础课教学

    王国栋
    274页
    查看更多>>摘要：现行设计基础课程,以素描、色彩、色彩构成课为例.教学内容与方法, 在形式上仍强调造型、技法与单一的色彩配比规律,一定程度上不能承担起全部教学功能.文章提出设计基础课程的教学内容,应以教学过程中对"艺术的思维与表现"的认识与体验为中心,并结合现代科技技术的渗入为先导使学生对造型与技法、及色彩的认识上升到艺术审美的高度;同时能够把握和认识学习的方向.由此挖掘出艺术设计专业基础课程所能承载的全部教学功能.

    设计基础课程素描色彩色彩构成艺术的思维与表现

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    论行政良心和行政义务

    牛亚芳玄兆飞
    275页
    查看更多>>摘要：行政义务和行政良心都是行政伦理范畴的基本内涵.行政义务是以伦理的形式所确定的行政使命、职责和任务,而行政良心则是行政义务的内化,即深沉的行政道德责任感.

    行政伦理行政义务行政良心

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