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期刊信息/Journal information
学问·现代教学研究
学问·现代教学研究

付百臣

月刊

1009-5241

xdjxyj@163.com

0431-85916505

130021

吉林长春市南湖大路投递室100号信箱

学问·现代教学研究/Journal XIANDAI JIAOXUEYANJIU
查看更多>>本刊是以“三个代表”重要思想作指导，坚持贯彻落实科学发展观，紧密围绕学校的实际需要为教学实施与研究提供可借鉴的思想和范例，为教育教学改革与发展提供有效帮助的教学理论与实践相结合的教育刊物。
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收录年代

    教师与学生建立互补型教学评价

    叶会萍
    91-91页
    查看更多>>摘要：笔者认为，只有把形成性评价与终结性评价两者有机结合起来，构建一个以形成性评价为主、以终结性评价为辅的互补型评价体系，才能实现学习过程和学习结果的和谐统一。

    终结性评价形成性评价互补

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    多元智能理论在学生评价中带来的启示

    叶众喜
    92-92页
    查看更多>>摘要：运用多元智能理论能帮助我们树立科学的学生观、评价观，因材施教，从而提高学生的能力，促进全面发展。

    多元智能理论学生观评价观因材施教

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    “扮靓”导入语 扬好课堂第一帆

    黄燕
    93-93页
    查看更多>>摘要：在生活中，我们常常都这样认为：一个人的气质可以通过“扮靓”来展示，故有“三分人才，七分打扮（扮靓）”这一说。其实在我们的语文教学中也可以运用上它，而且还特别适合用在我们讲授新课的导人语中。

    导入语课堂语文教学讲授

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    浅析数形结合在高考函数中的应用

    梁军虎
    94-94页
    查看更多>>摘要：数形结合就是把抽象的数学语言与直观的图形结合起来，通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题，它包含“以形助数”和“以数解形”两个方面。利用数形结合可使复杂问题简单化、抽象问题具体化。数形结合渗透于数学的各个方面，在高中数学阶段主要体现在解析几何方面。

    数形结合应用函数高考数学语言抽象问题数学问题以形助数

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    也谈新课标下的古诗词教学

    柳睿
    95-95页
    查看更多>>摘要：要把学生从味同嚼蜡的古诗词学习中解脱出来，教师就应该在教学时巧设导语，创设情境，把握朗读节奏，透析名句内涵，把学生带入古诗词优美的意境之中，使之增加古诗词知识和提高鉴赏能力。

    新课标古诗词教学

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    妙用课堂教学机智

    马小辉
    96-96页
    查看更多>>摘要：新课程背景下，语文教师培养课堂教学机智。发挥其深刻的育人功能，既是新课程对语文课堂教学的要求，也是语文教师自身的神圣使命。

    语文课堂教学教学机智

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    诗歌鉴赏“七看”法

    彭蔚亮
    97-97页
    查看更多>>摘要：评价古诗词的思想内容是阅读能力的最高层次，也是学生平时学习和考试的难点。古诗诃按内容大致可以分为送别抒怀诗、羁旅乡思诗、闺情宫怨诗、山水田园诗、怀古咏史诗、边塞征战诗、爱情思慕诗、抑郁失意诗、民生疾苦诗、托物言志诗等十多种。古诗词中经常表现出来的思想感情有忧国忧民、建功立业、报国杀敌、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、壮志难酬、寄情山水、怀古伤今、借古讽今、思乡思亲、羁旅愁思等，不一而足。怎样才能让学生在平时的学习和高考中迅速而准确地把握古诗词的思想内容呢？笔者认为，可以从以下七方面入手。

    诗歌鉴赏怀古咏史诗思想内容山水田园诗古诗词阅读能力民生疾苦托物言志

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    文言文教学中须体现学生的主动性

    唐红格
    98-98页
    查看更多>>摘要：文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。毋庸置疑，文言文教学必须发挥学生的主动性才行。

    新课程文言文教学主动性引导

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    在英语阅读教学中尝试创新

    周敏
    99-99页
    查看更多>>摘要：创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育是素质教育的重要组成部分。创新教育以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论和模式，并使之逐渐丰富和完善。

    创新能力英语阅读教学创新教育个性和谐发展创新精神素质教育创新潜能主体精神

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    在故事教学中培养幼儿的创新能力

    朱进娟
    100-100页
    查看更多>>摘要：故事教学是幼儿语言教学中一个重要组成部分。幼儿在听、讲故事时，思维处在非常活跃的状态中。传统的故事教学是一种“跟我学”、“复印式”的教学模式，幼儿在教师指定的范围内学习语名，记忆情节，被束缚在老师所规定的很小范围内，因而限制了幼儿的思维空间，遏制了幼儿创造性的萌芽。如何在故事教学中培养幼儿的创新能力呢？笔者做了以下探索。

    故事教学创新能力幼儿培养思维空间语言教学教学模式讲故事

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