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期刊信息/Journal information
小学教学研究(教研版)
小学教学研究(教研版)

晏筱梅

月刊

1006-284X

jxjalwd@163.com

0791-8266939

330008

江西省南昌市抚河北路291号

小学教学研究(教研版)/Journal Rimary School Teaching Research
查看更多>>小学教学研究（学生版）是小学生的心灵读本，是学生学语文学做人的帮手，教师教语文教做人的助手。
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    学校课程美育的多维路径

    张云鹰
    1页
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    课程视域下统编版语文的单元作业设计——以统编版语文三年级上册"观察"单元为例

    曹爱卫
    5-8页
    查看更多>>摘要：作业,历来是教学改革的一个着力点.课程视域下的作业设计,在关注学科知识、技能巩固的同时,更关注课程育人的整体功能,强调作业的系统性.本文论述了课程视域下的作业观,并以统编版语文三年级上册"观察"单元为例,提出了课程视域下单元作业设计与实施策略,以期为一线教师开展课程视域下的单元作业设计提供思路.

    课程视域统编版教材单元作业作业设计观察

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    适度综合,注重"概念"认知的深度考量——关于"周长"概念测评题的设计与说明

    费岭峰李亚群
    9-11页
    查看更多>>摘要：测评题命制是学生学习质量评价的重要内容之一,核心素养理念下的测评题需要对学生的学习素养做出诊断与有把握的定位.适度综合便是改变传统测评题测评目标单一问题的有效策略.命制"周长"概念认知的测评题时,采用适度综合的方式,不仅能了解学生对"周长"概念的认识水平,还能关注学生在"周长"概念理解中的思维差异与素养水平.

    "周长"概念测评题命制适度综合深度考量

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    开启英语作业设计新视野——单元整体视域下优化语言输出的课内外作业设计与实施

    沈雨
    12-15页
    查看更多>>摘要：作业是教学的延续,是巩固知识与技能的手段,更是为了达成一定的教学目标,与完成一定的教学及学习任务密切相关的学习活动.本文立足单元整体,从以读促说、以读促写的单元作业设计、助力学习的多维度作业评价核查表设计、衔接课内外的作业指导短课设计等方面展开课内外作业新实践的介绍,以推进英语作业的有效设计与实施.

    评价核查表单元作业设计课后管理作业指导

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    英语单元作业的整体设计与思考

    潘开英
    16-18页
    查看更多>>摘要：单元作业要切实起到减负增效的作用,教师就要将其纳入整个单元教学系统中进行通盘思考、统筹安排、合理设计,与课时教学目标、教学内容、教学方法等保持紧密关联,优化作业形式,指向核心素养培养,真正推动课堂教、学、评一体化.

    单元课时作业整体设计目标内容形式

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    "大概念"导向下习作单元整体教学策略研究——以统编版语文三年级下册第五单元为例

    张文扬
    19-21页
    查看更多>>摘要："大概念"是将核心素养落实到学科教学中的"锚点",统编版语文教材习作单元是依据"大概念"的格局而设置的.开展习作单元教学研究时应树立单元整体教学意识,关注"教材编排纵横互融,精准定位教学目标;精研设计整合互融,优化衔接教学过程;精巧设练读写互融,进阶推进思维能力",从而提高学生的习作素养,提升学生的学习品质.

    "大概念"习作单元整体教学

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    统编版语文三年级下册习作单元"习作例文与习作"教学实践

    周静葛晴孙艳
    22-24页
    查看更多>>摘要：统编版语文三年级下册第五单元为习作单元,依据"大概念"格局设置.在习作指导教学中,根据单元整体性功能,勾连、互融单元学习内容,活用例文"助写系统",发挥指导功能;搭建习作"思维支架",助推写作过程,从而夯实习作基础,提高学生习作能力,提升学生的语文核心素养.

    统编版语文教材习作单元例文教学习作指导

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    激活想象的路径提升语言的品质——统编版语文三年级下册习作单元精读课文教学实践研究

    王晓群张瑜禹潮
    25-27页
    查看更多>>摘要：统编版语文教材三年级下册习作单元精读课文定位准确,直接指向表达,强调从阅读中学表达.教学中,围绕这一目标,以前置体验调动已有经验,激发想象兴趣;以互文阅读勾连文本,激活想象路径;以随课微练逐阶攀升,激发想象潜能,最终实现从阅读到习作的自然转身.

    习作单元精读课文互文阅读语文关键能力

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    以京剧艺术为载体的德育新途径

    周珺
    28-29,32页
    查看更多>>摘要：教育的原点是以提升人性为载体,学习知识的使命在于唤醒儿童本就具备的真、善、美.美是心灵之眼,教育则是打开心灵的钥匙.教育工作者要懂得节制,提升人性的光辉,努力培养学生的真、善、美品质,挖掘学生身上所具有的真、善、美.京剧艺术已经存在于中华民族几百年,它包含了许多教化人及涵养人的艺术教育性质,这种文化底蕴能够对学生的品德起到良好的教育作用.

    德育德育现状京剧艺术

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    "支架"加导引,实现"教"与"学"的"双向奔赴"——"3·4·5"式自主导引教学模式构建的研究

    陆静
    30-32页
    查看更多>>摘要：在大班额、讲授式的背景下,教师无法关注到每个学生,学生出现的问题也常常因缺乏反馈而难以得到解决.因此,课堂上,可以让学生以"三单"为支架,展开独学、互学、研学、拓学,教师辅之以导学、诊学、助学、促学,以此来促进真参与、引导真合作、启发真思考、引起真生成、帮助真小结,真正做到"顺"教学规律之"势"、"顺"学生的身心发展规律之"势"而为.

    "三单""四学""五真""自主导引"

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