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期刊信息/Journal information
小学科学
小学科学

张克平

月刊

1674-6317

xx_kx@sina.com

010-63724369-8006

100070

北京市丰台区怡海花园恒泰园2号楼103室

小学科学/Journal xiaoxue kexue
查看更多>>我们这本杂志的办刊宗旨是通过配合小学科学课的教学，进一步提高小学生的科学文化素质。希望能通过一篇篇我们精心挑选的文章，引导小学生逐步去认识科学的本质，帮助他们培养起良好的科学思考的习惯，进而愉快地投入到科学实践当中，并在此过程中形成严谨的科学工作方法。
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    贯彻STEM教育理念促进高品质跨学科教学

    周日明
    91-93页
    查看更多>>摘要：在小学科学教育的课堂优化策略中,关键在于积极彰显学生的主体位置,拓宽其认知边界,并通过导向性的实践探索活动,有效促进学生个体素养的全面提升.为实现这一目标,教师应聚焦于小学科学课堂STEM教学活动,巧妙融合跨学科教学理念,通过跨学科内容的深度融合与实践应用,持续优化课堂设计方案,以此促进学生全面成长.因此,教师在实际操作中确保STEM教学活动,既能激发学生的主动学习意愿,又能高效整合多学科知识,从而实现提升学生综合能力与科学素养的目的.本文围绕贯彻STEM教育理念、促进小学科学课堂的高品质跨学科教学展开论述.

    小学科学STEM教育理念跨学科教学

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    积极推进研学旅行活动

    刘琳
    94-96页
    查看更多>>摘要：本文通过研究小学科教类研学旅行活动资源开发与实施,通过对相关政策依据的梳理、研究背景的分析,明确了小学科教类研学旅行活动的重要性和必要性.详细阐述了资源开发的原则、方法和实施策略,并结合具体案例进行深入剖析,为积极推进科教类研学旅行活动提供了理论支持和实践指导.

    小学科学研学旅行科教类开发实施

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    三方共同努力培育学生核心素养

    张宁宁
    97-99页
    查看更多>>摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确提出需培养的学生核心素养,主要是指在学习科学课程的过程中,逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确的价值观、必备品格和关键能力.核心素养是科学课程育人价值的集中体现,包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面.但是就课程安排来看,学生在校每周只有一至两节科学课,仅利用在校时间很难实现培养学生核心素养的目标.要想实现目标还需家庭、学校、社会三方共同努力,形成良好的教育生态,培育学生的核心素养.

    小学科学核心素养家庭学校社会

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    实践作业的价值与实施

    张金铃
    100-102页
    查看更多>>摘要：本文深入探讨了小学科学实践作业的价值,并详细阐述了其实施要点.小学科学实践作业在培养学生的科学素养、实践能力和创新思维等方面具有重要意义.要通过明确实施要点,为小学科学教学提供有益的参考,以更好地发挥实践作业的作用,促进学生全面发展.

    小学科学实践作业科学素养

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    以高阶思维为中心的项目式学习方法

    刘鑫
    103-105页
    查看更多>>摘要：本文深入分析了小学科学教学方式,以及项目式学习的效果和高阶思维的素养发展.本文透彻研究了以高阶思维为中心的项目式学习方法,着重指出了它们在提高学生求知兴趣与才能方面的明显成效,并探讨了如何借助恰当计划和高效执行提升学生的学习成效及科学素质.分析了项目实验工作计划在提升学生探索能力方面的关键性作用,并着重指出了周密规划的实验工作如何切实推进学生科学素质的提高和学业成就的加强.随后,本文透彻分析了项目式教学方法在小学科学高阶思维教学中的实施,并阐述了怎样借助把科学原理与现实社会议题融合,引发学生的思考.

    小学科学高阶思维项目式学习

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    "辩论式"学习分析

    何兴成
    106-108页
    查看更多>>摘要：近些年来,教育观念的持续更新,推动"辩论式"教学成为一种创新的教学策略,在小学科学教育领域内日益受到瞩目.本文的目的,在于分析"辩论式"教学在小学科学教学中的应用路径.其具体策略包括正反观点的辨析、科学原理的实践应用、生活实例的融合、逻辑框架的建立以及互动性话题问答,以期激活学生的学习动力,深化其学习层次.在辩论的过程中,学生得以锤炼批判性思考能力、逻辑推理技巧、口头表达能力以及团队协作精神,从而全面塑造科学素养."辩论式"教学代表了教育理念的重大转变,对于增强学生综合素质、激发其对科学的兴趣具有长远的影响,值得教育工作者不断深入探索与实践.

    小学科学"辩论式"学习非探究活动

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    指向计算思维的DBL学习模式

    谢凌鹏
    109-111页
    查看更多>>摘要：随着信息技术在基础教育中的广泛应用,培养学生的计算思维能力成为小学信息科技课程的重要目标.基于设计的学习(DBL)模式通过将设计过程引入教学,能够有效提升学生的计算思维能力.本文基于DBL的核心理念,探讨如何在小学信息科技课程教学中应用这一学习模式,分析其对学生计算思维培养的促进作用,并提供相应的教学设计案例及实践建议.本文不仅梳理了国内外关于DBL的研究现状,还结合我国教育改革的背景,进一步探讨了如何将DBL模式有效地应用于小学教育体系中,并对未来可能的研究方向提出建议.

    信息科技基于设计的学习(DBL)计算思维

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    增强学生思维能力

    谢婵莲
    112-114页
    查看更多>>摘要：科学思维能力是小学科学核心素养的关键,基于科学思维能力培养的小学科学教学活动要摆脱传统科学教学模式束缚,拓展科学课堂教学思路,创设符合学生学情的多样化课堂内外活动平台,提高科学学科教学质量.从小学生学情入手,在科学课堂通过多样化活动创设问题情境、引导学生假设、鼓励学生动手实践,凸显科学学科特征的同时,调动学生学习积极性,最终实现培养学生科学思维能力的目标.

    小学科学科学思维能力核心素养

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    培养学生科学态度和社会责任的三种方法

    刘彪
    115-117页
    查看更多>>摘要：最新的课程标准要求旨在培养学生的核心素养,而科学态度与社会责任是小学科学核心素养的重要组成部分,多数教师比较注重学生思维和实践能力的培养,对于科学态度与社会责任重视程度还不够.本文结合教学实践,论述了培养学生科学态度与社会责任的意义和原则,在具体教学过程中,总结了以科学家故事、实验探究、热点事件项目式学习三种方法来培养学生的科学态度和社会责任.

    小学科学科学态度与社会责任培养策略

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    项目式学习促使学生形成创新思维能力

    褚蓓丽
    118-120页
    查看更多>>摘要：项目式学习是围绕教学内容以及学生认知规律设计相关项目,促使学生发挥主观能动性,自主探索与研究,在此过程中学生创新思维将会受到良好的启发,同时加深对知识的掌握与理解.项目式学习可以促使学生形成创新思维能力.在小学科学教学中教师应对项目式学习进行灵活运用,为学生构建高效的科学课堂,实现提升学生自主学习能力以及创新思维能力的培养目标.

    小学科学项目式学习创新思维能力

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