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期刊信息/Journal information
小学语文教师
小学语文教师

包南麟

月刊

1006-1592

021-64374591

200031

上海永福路123号

小学语文教师/Journal XIAOXUE YUWEN JIAOSHI北大核心
正式出版
收录年代

    情境:让学习真实且有意义地发生

    吴淼峰
    1页
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    花朵名片

    郁旭峰
    3页
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    个体语言经验:内涵、特征与发展策略

    梁俊
    4-7页
    查看更多>>摘要：个体语言经验是个体在实践中得来的,是运用语言文字表达意思、交流思想、传承文化的知识或技能,具有文化性、规范性、主观性和实践性.教师应引导学生积累运用,形成语感;品析鉴赏,明晰语理,在语感和语理的交互作用中,促进其个体语言经验的发展.

    个体语言经验内涵特征发展

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    书讯

    7,11,19,22,42,46,49,59,63,76,82,85,88,封3-封4页
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    整本书阅读的课程链与学习任务群

    闫学
    8-11页
    查看更多>>摘要：整本书阅读中的启读课、赏读课和创读课,分别在不同的阅读节点展开,各自承担了不同的阅读学习任务,以学习任务群的形式串联起整本书阅读课程.启读、赏读和创读成为整本书阅读的三大任务,在三大任务下,又包括一系列围绕主题的小任务,共同构成了整本书阅读任务群的基本框架.本文从课程的视角,围绕学习任务群的设计,探讨了整本书阅读课程化的实践路径和操作策略.

    整本书阅读课程链学习任务群

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    大概念统领下寓言单元教学的四次进阶——以小学语文统编教材三年级下册第二单元为例

    娄屹兰
    12-15页
    查看更多>>摘要：本文以寓言单元为例,基于课程标准、单元材料、学生情况提取大概念,确定单元学习 目标,通过互文阅读,理解中国古代寓言;朗读感受,理解中国当代寓言;比较阅读,理解伊索寓言;生活迁移,理解克雷洛夫寓言,帮助学生完成四次学习进阶.两类表现性任务贯穿始终,实现"教—学—评"一致,促进学生核心素养的形成.

    大概念寓言单元教学进阶

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    大概念统摄下的语文跨学科学习设计——以"神舟十六号新闻发布会"项目设计为例

    梅培军金婷婷
    15-19页
    查看更多>>摘要：将统编教材六年级下册第五单元与神舟十六号载人飞船相关资源进行整合,设计"神舟十六号新闻发布会"跨学科学习项目,提炼出"用具体事例论证观点,培养理性思维和科学精神;根据科学发展大胆想象,表达奇思妙想"大概念,搭建跨学科概念图,制订大概念统摄下的学习目标,设计驱动型学习任务和多维度、多主体、多方法的学习评价,推动跨学科学习项目的有效实施.

    大概念跨学科学习学习情境概念图

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    基于项目化学习的小学语文单元教学策略

    王启刚李丽
    20-22页
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    在比较、迁移中落实语文要素——统编教材四年级下册第四单元"文学阅读与创意表达"教学建议

    王华星
    23-25页
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    漫画宠物 揭秘表达——统编教材四年级下册第四单元《母鸡》教学活动设计

    周红玉
    25-27页
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