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期刊信息/Journal information
小学语文教师
小学语文教师

包南麟

月刊

1006-1592

021-64374591

200031

上海永福路123号

小学语文教师/Journal XIAOXUE YUWEN JIAOSHI北大核心
正式出版
收录年代

    拥抱儿童文学

    何夏寿
    1页
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    隐形的翅膀

    史勤
    3页
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    致小学语文教师

    卢佩恒
    4页
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    陪我一路成长

    蔡丽华
    5页
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    真实任务情境下的小学习作"教—学—评"一体化的实践路径——以统编小学语文教材习作单元教学为例

    徐继承余小燕
    6-11页
    查看更多>>摘要：本文基于语文课程标准,针对统编教材"双线组元、读写并重"的编排特点,建构了"整体架构·化整为零·聚散为整"的"小学多课时习作教学"范式,研制了"三段四维六要素"的习作学评单,探索了真实任务情境下的小学习作"教—学—评"一体化的有效实施路径.

    学习任务群真实任务情境"教—学—评"一体化

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    开展单元整体教学,推进学习任务群实施——以语文学科发展型学习任务群为例

    夏绮云
    12-15页
    查看更多>>摘要：本文探讨依托统编教材,开展单元整体教学,推进语文学习任务群的实践策略,厘清发展型学习任务群的价值定位,提出单元整体教学"六步"设计思路以及单元整体视角下的单篇课文教学策略,把握好语文教学的"不变"与"变",提升学生核心素养.

    单元整体教学发展型学习任务群教学策略

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    任务情境的价值指向和创设路径

    王华星鲁林红
    16-18页
    查看更多>>摘要：任务情境的创设要建立在对真实学情、文本资源、未来生活的精准研判之上,通过还原文本场景、联系现实生活、架构链状系统等路径,创设共情体验式、拟真交际式、进阶探究式任务情境,让学生的语文学习获得真实的体验感和成就感,以促进学生语文学科核心素养的整体提升.

    任务情境价值指向创设路径

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    概念构图:实现结构化教学的有效路径

    胡远萍
    19-22页
    查看更多>>摘要：本文以概念构图为结构化教学的载体,依托具体课例,从教学目标、学习活动、评价方案三个维度介绍概念构图教学路径,促进学生结构化思维的形成和语文核心素养的发展.

    概念构图结构化路径

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    学习任务群视域下的小说单元教学路径探索——以统编教材六年级上册第四单元为例

    梁丽波
    23-26页
    查看更多>>摘要："文学阅读与创意表达"学习任务群视域下的小说单元教学,以学习任务群组织与呈现学习内容,引发了教学方式的变革.落实该学习任务群时,应从"聚焦单元学习主题,设置单元学习任务,设计单篇学习活动,研制学习评价标准"四方面着手,探究小说单元的教学实践路径,实现学生的个性化审美体验与个性化表达.

    单元学习主题学习任务学习活动评价标准

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    个体语言经验:在挑战性学习中实现进阶

    马金花
    27-29页
    查看更多>>摘要：个体语言经验是学生最重要的内在语言素养,也是学生个性化的语言认知体验.激活学生的内在心理需求,让学生主动地建构个体语言经验可以从两方面入手.一是"目标先行,定位挑战性学习任务",主要强调总目标的定位功能和任务目标的梳理.二是"活动支持,夯实挑战性学习进程",包括:自主性挑战,定位语言经验的起点;发展性挑战,捕捉语言经验的增长点;应用性挑战,内化语言经验的增长点.

    个体语言经验挑战性学习进阶

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