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期刊信息/Journal information
小学语文教师
小学语文教师

包南麟

月刊

1006-1592

021-64374591

200031

上海永福路123号

小学语文教师/Journal XIAOXUE YUWEN JIAOSHI北大核心
正式出版
收录年代

    教师专业成长,从写教学反思开始

    杨文华
    1页
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    遇见你真好

    秦杰
    3页
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    人物印象

    许红琴
    4页
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    运用概念图,单元读写融合的优化路径

    陆彩萍
    4-9页
    查看更多>>摘要：基于单元读写融合中存在的问题,运用概念图优化单元教学,能促进读写融合.我们根据概念图可视化、结构化、即时性特点,找准单元读写融合点;提高读写融合质量,实现读写有效迁移;优化单元读写融合评价,实现"读—写—评"一体化.

    概念图读写融合优化路径

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    概念图在读写教学中的实践探索——以统编教材四年级上册第四单元为例

    严晓芳
    10-13页
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    概念图在小学整本书阅读教学中的运用

    沈倩
    13-16页
    查看更多>>摘要：将概念图作为一种学习工具引入小学整本书阅读,可以帮助学生厘清人物关系、梳理故事情节、品析书中人物、探讨故事主题等,激发学生阅读兴趣,深化阅读理解,提高阅读效率,促进思维发展,为学生自主阅读和终身学习奠定基础.

    概念图整本书阅读运用

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    概念图在小学习作教学中运用例谈

    许艳
    17-20页
    查看更多>>摘要：概念图作为一种直观的信息组织和展示工具,可以有效提高小学语文课堂教学的效率.本文以小学习作教学为切入点,探索概念图在小学习作教学中的运用及作用,借助概念图提升小学生习作能力.

    概念图习作教学

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    核心素养视域下小学语文大单元教学设计路径——以统编教材四年级上册第三单元为例

    李先群孙杰
    21-25页
    查看更多>>摘要：大单元教学打破单篇独立的教学范式,以大观念为统领,以结构化的任务、项目和问题为导向,借助多样化的语文实践活动,培养学生的语文素养.立足大单元教学设计,教师需要基于整体分析,提炼单元大观念;精准定位任务群,设定单元学习目标;整合学习资源,确定单元学习内容;依据目标内容,创设学习任务情境;围绕任务情境,开展大单元教学活动.

    小学语文核心素养大单元教学教学设计

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    基于"微项目学习"的革命文化内容教学实践探索

    金贤芬胡久慧
    25-27页
    查看更多>>摘要：革命文化教学内容同时指向学生"家国情怀"的精神涵养和"言意兼得"的素养提升.针对实际教学中存在的定位不明、策略不清的现状,基于新课程理念,可采用"双线混合"教学方式,以"微项目学习"为突破口,从创设学习情境、设计学习任务、开展语文实践活动等方面深入实践,优化其教学策略.

    革命文化双线混合微项目学习

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    聚焦认同 精准施教——统编教材一年级上册"我上学了"单元解读及教学实施例谈

    宋小飞
    28-30页
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