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期刊信息/Journal information
玉林师范学院学报
玉林师范学院学报

李继兵

双月刊

1004-4671

ylsy.xuebao@163.com

0775-2683902

537000

广西玉林市教育中路299号

玉林师范学院学报/Journal Journal of Yulin Normal University
查看更多>>本刊是以反映本校科研成果为主的综合性理论刊物，以学术性、师范性为特点，以地方性为办刊特色，主要刊登自然科学、社会科学领域中有水平、有创新的学术论文。
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    海德格尔为何未给策兰写诗评?——海德格尔论里尔克与策兰

    陈芸
    84-92页
    查看更多>>摘要：海德格尔为何未给策兰写诗评,是德国文化史上常被讨论的问题.较之于以往论者从海德格尔的政治观、哲学观出发提供解释,本文选择从海德格尔的诗学观入手,指出在海德格尔的诗学序列中,确实没有策兰的位置.结合海德格尔的《诗人何为》与策兰的《托特瑙山》两部文本,可以更清楚地看出,海德格尔赞赏的是像里尔克诗歌那样对"无蔽真理"的揭示,强调诗歌具有某种源初生发力量.而策兰的诗歌过于晦涩破碎,乃是"非真理"的展现.作为"隐秘的哲人王",海德格尔更多是从国家命运走向、国家正义与个人正义的角度去思考诗歌教化问题,却并不聚焦在人类苦难与个人命运之上.

    海德格尔里尔克策兰诗歌与真理的关系

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    历史事件之可能性研究

    程传利
    93-98页
    查看更多>>摘要：历史研究中有"历史不允许假设"的主张,该主张有其合理性,但是历史研究中也允许假设,允许对本该发生而未发生的事件进行合理的假设和推演.对历史事件的假设及可能性研究,不仅不妨碍史学作为一门科学的影响力,反而增加史学研究的内涵和价值,有助于人们真正看到历史发展的整体,提高把握历史和运用历史的高度.

    历史认识可能性客观全面性

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    "铁力木"还是"格木"?——兼论近代以来两个植物中文定名所引起的历史割裂和文化传承问题

    于少波
    99-107页
    查看更多>>摘要：在中国古代文献中,"格木"和"铁力木"是同一树种的不同名称,且"格木"是"铁力木"的俗称.近代,在西方植物学进入中国之后,国内的植物学家们将"铁力木"定为了Mesua ferrea L.的中文名,将"格木"定为了Erythrophleum fordii Oliv.的中文名,从而人为地将古代同一树种的不同名称变成两个不同树种的名称.而根据对现存文献中记载为"铁力木"文物用材的研究,发现其实际上是中文名为"格木"的Erythrophleum fordii Oliv.,与现代中文名为"铁力木"的Mesua ferrea L.完全不同,是两个树种.这使得"铁力木"这个词语在古代和现代出现了指代完全不同的现象,人为地制造了概念混淆和历史割裂,给"铁力木"文化的研究与传承工作增添了极大的障碍.

    格木铁力木ErythrophleumfordiiOliv.MesuaferreaL

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    "兼爱":一种古典的共同富裕理论

    金生亮
    108-115页
    查看更多>>摘要：在探究传统文化中的共同富裕思想时,墨家并未得到学界重视,然而其"兼爱"主张的实质即追求"共同富裕".从内容上看,墨家基于不同人在体力和智力上的差别而提出"有力相劳,有财相分,有道相教"主张,倡导对弱者进行劳动与物质上的帮助以及对民众进行教育.从方式上看,为了实现"兼爱"的目标,墨家一方面通过强调全社会的"强从事"以提供物质基础,另一方面则依靠政府的赏罚来创造个体的行为动机.墨家"共同富裕"构想的完整性与可行性源于其在思想和行动两个层面上始终坚持人民群众立场.

    墨子兼爱力共同富裕群众立场

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    先秦儒学中"权"的概念与学理意义分析

    董曦琰
    116-123页
    查看更多>>摘要："经权"思想是儒家道德伦理哲学的重要内容,由孔子、孟子初步提出,经宋儒程颢、程颐、朱熹等人的进一步解释与发展形成完整的思想体系,成为具备指导实践、解释世界的哲学理论.先秦儒家"经权"思想在今天仍然具有一定的文化指导意义,值得深入研究分析.

    权变理论先秦儒学孔子《论语》行权实践

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    地方高师院校数学师范生教育教学能力内涵与评价指标体系构建研究

    胡源艳
    124-131页
    查看更多>>摘要：教育教学能力是师范生专业素养的核心,也是影响师范生人才培养质量的关键因素.本研究采用文献归纳法、教师访谈法及问卷调查法,对地方高等师范学校(简称为高师院校)师范生教育教学能力及数学师范生教育教学能力内涵进行界定,构建了数学师范生教育教学能力评价指标体系.该指标评价体系由知识要素、技能要素、育人要素及发展要素4项一级指标,教育知识、数学学科知识等10项二级指标,教育学知识、心理学知识等24项三级指标构成,并进一步利用层次分析法(AHP)确定各评价指标的权重.该评价指标体系对地方高师院校数学师范生教育教学能力培养、测量以及教育教学能力标准的制定具有重要的指导意义.

    数学师范生教育教学能力评价指标体系

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    师者"三长":高校中青年教师核心素养的内涵分析

    刘括宋永忠
    132-135页
    查看更多>>摘要：高校中青年教师核心素养必须融"德""学""艺"为一体."德"是心灵向善的内在原则,是立德树人的根本;"学"是认知自我、认识德性的起点,是教书育人的根基;"艺"是激活接受主体、润化心灵的法门,是引领学生通向德性、自我革新与心灵自由的必由之路.

    高校中青年教师核心素养

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    传记文学的历史温度与生命精神——读贾飞《江苏历代文化名人传·王世贞》

    徐佳慧魏宏远
    136-140页
    查看更多>>摘要：贾飞《江苏历代文化名人传·王世贞》博采学界既有成果,将史论例证与文本阐释密切融合,兼顾"评"的学术洞察力和严谨性,不仅是传主生平事迹的实录,也是其精神世界的写照,是一部王世贞研究的"信史""心史"和"诗史".回归生活史、心灵史的传记书写,为王世贞研究开拓了更广阔的驰骋空间.

    王世贞传记江苏复古

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    书讯

    封4页
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    稿约

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