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期刊信息/Journal information
语文建设
语文建设

李世江

月刊

1001-8476

ywjs@chinajournal.net

010-65592961

100010

北京朝内南小街51号

语文建设/Journal Language PlanningCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>本刊在语言文字规范化方面有丰厚的积淀。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的开展，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大语文教师。
正式出版
收录年代

    卷首

    吕叔湘
    1页
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    刍议积累语言经验

    吴忠豪
    4-9页
    查看更多>>摘要：积累语言经验主要包括语言材料的积累,遣词造句、布局谋篇等运用语言知识或法则的积累.现代语文教学一直将语文知识、语文学习方法、策略视为最有价值的教学内容.其实对处于语言发展关键期的小学生而言,最有价值的学习内容是丰富和积累课文中的语汇和运用语言的经验.语言经验主要从语言运用的实践中获得,除了多读多背、勤于摘录,主动运用也是促进语言经验积累的有效途径.小学阶段的语文教学如果将积累语言经验作为重要的教学内容,则有望从根本上走出高耗低效的困境.

    语言经验语感语文知识方法

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    试谈"个体语言经验"在语言实践中的积累、形成与发展

    吴勇
    10-15页
    查看更多>>摘要：语文课程培养的核心素养是在学生的个体语言经验发展过程中得以实现的,形成个体语言经验的主要路径是语言实践.学生在积极的语言实践中积累语言经验,在自主的语言实践活动中建构语言经验,在真实的学习情境中运用语言经验,在日常的表达训练中内化语言经验.语言经验在丰富具体的实践中,从无意习得到有意建构,从单一经验到组块经验,从知识共性走向经验个性,如此,"个体语言经验"得以形成与发展.

    个体语言经验语言建构语言运用语言实践活动

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    指向语言经验积累的有效教学方法

    刘发建
    16-17,53页
    查看更多>>摘要：语文学习的本质是语言学习.义教新课标明确提出"语言运用能力"是四大核心素养的基础.语文教学要指向语言学习的本质.本文系统阐释了作者从35年教学实践中总结出的"五磨教学法"概念,以及五磨教学法在教学实践中指向学生语言学习、丰富语言经验积累的具体操作流程.

    语言运用能力五磨教学法语言经验积累

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    小学语文教育教学研究2023年度报告——基于《复印报刊资料·小学语文教与学》的转载数据

    罗先慧
    18-24页
    查看更多>>摘要：本文从来源期刊、作者单位和地域、基金项目三个方面对《复印报刊资料·小学语文教与学》2023年度论文转载情况进行统计与分析,回顾本年度小学语文教育教学研究热点和重点问题所取得的成果,并展望未来研究的主要方向.

    小学语文教育教学研究年度报告复印报刊资料

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    "联系上下文"的教学价值及实践策略

    吕俐敏
    25-30页
    查看更多>>摘要："联系上下文"的理论基础是语境理论,该理论对于语文课程的综合性、实践性的性质具有强解释力."联系上下文"具有较大的教学价值,既可以培养学生在语境中独立识字的能力,又可以培养学生在阅读文本中提取信息的能力.在阅读教学中,教师要注意结合文本的特点,设计有价值的学习任务,将"联系上下文"这一阅读方法的训练落到可评、可测的实处.

    联系上下文语境独立识字提取信息

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    要重视并加强语段教学

    黄伟
    30-32页
    查看更多>>摘要：语段教学在小学语文教学中具有重要价值,理应有它突出的地位,但其长期以来一直被忽略.语段理解是文章理解与篇章写作的基础,其中蕴含着语言建构的基本形式和内在规律,解决了小学生语段理解与写作练习的问题,就解决了小学生阅读理解与篇章习作的问题.《义务教育语文课程标准(2022年版)》和语文教育大家对语段学习高度重视,语段教学应该在当前语文教学改革中得到关注和加强.

    语段语段教学重视加强

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    小学识字教学的多元化实践与探索

    安美璇
    33-37页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》规定了"识字与写字"的学段要求,强调培养学生的独立识字能力,感知汉字形、音、义之间的联系,体会汉字文化内涵及审美价值.识字教学方法、目标、观念是近年来小学语文教育领域持续关注的重点问题,教师应更加明确小学识字教学立足字意、沟通词义的方法目标,树立以汉字为要素和载体的优秀传统文化传承观念,推动识字教学的科学化发展和创新性实践.

    字意字形词义识字教学

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    说明文教学:问题指向、价值旨归、实施策略

    刘孝珍吴庆
    38-42页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》对小学语文说明文教学提出了明确的要求.然而,当前说明文教学存在外显知识与文化内涵割裂、言语形式与科学精神分离、表征认知与学以致用脱节的问题,致使教学效果受到明显的影响.为解决这些问题,教师应立足说明文的文体特征,通过搭建情境支架、梳理文本内容、体会科学表达、丰富实用体验四个环节,充分发挥说明文蕴含的"文化""科学""运用"三重教育价值,全面提升说明文教学的层次与境界,真正落实核心素养.

    说明文教学问题指向价值旨归实施策略

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    基于原文与课文比较的语文学习情境创设研究——以《火烧云》为例

    于忠海张雪儿
    42-46页
    查看更多>>摘要：实施情境教学,是《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的转变语文学习方式的基本理念,意在具体活动中,融学生的情感体验与语言认知于一体,促进语文实践性教学.本文以《火烧云》为例,围绕人文主题和语文要素,通过比较课文与原文,分别创设了三种情境:阅读与鉴赏的感性之境,唤醒学生与自然生活的情感共鸣;表达与交流的知性之境,分享学生自主鉴赏的审美情感;梳理与探究的理性之境,激发学生对祖国语言文字的深厚情感.

    情境创设语文学习方式原文课文

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