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期刊信息/Journal information
语文建设
语文建设

李世江

月刊

1001-8476

ywjs@chinajournal.net

010-65592961

100010

北京朝内南小街51号

语文建设/Journal Language PlanningCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>本刊在语言文字规范化方面有丰厚的积淀。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的开展，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大语文教师。
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    统编高中语文教材古诗文编排特色及施教策略

    张志强徐林祥
    49-53页
    查看更多>>摘要：统编高中语文教材的古诗文编排颇具特色:组元方式上,文言特质服从于所在单元的任务群要求;选文排序上,彰显民族文化属性;任务设计上,体现古汉语教学的新思路.只有基于政策和学情精准施教,才能落实教材编写意图,充分挖掘古诗文的育人价值.可采用如下施教策略:从单元整体出发,提炼大概念,确定三级教学目标;以教材为媒介,重构教学内容;依据"使读""促写""成人"的原则实施教学.

    统编高中语文教材古诗文编排特色施教策略民族文化

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    文言落实文学支撑文化导向——近五年全国中考文言文阅读测评发展趋势探析

    钱荃陈沛谢璇璇
    54-59页
    查看更多>>摘要：针对目前中考文言文阅读测试研究较少的问题,本文从文言文阅读过程中的"文言现象""文学理解""文化传承"三个方面入手,对2019年～2023年全国23个省市的中考文言文阅读测试内容与测试方式进行分析.结果发现,近年来的中考文言文测试呈现出"聚焦文言现象,语境化测查文言翻译;侧重推论深意,多文本考查个性化理解;坚持立德树人,情境化落实以文化人"的典型特征.基于此,笔者对初中文言文课堂提出了重视文言积累、强化文言理解与增强文化意识的教学建议.

    中考文言文测评文言现象文学理解文化价值

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    2024年新高考适应性测试语文试题分析

    桑进林
    60-63页
    查看更多>>摘要：2024年高三新高考适应性测试语文试题面世以后,社会各界给予了高度关注,试题在情境化命题、语言建构与运用、反套路破模板、紧密联系教材、逻辑思维和高阶思维等方面进行了有益的尝试.但为了实现模拟考试向正式高考的平稳过渡,给广大考生提供一个相对稳定的备考环境,试题命制相对保守,新题数量相对较少.在相对"折中"的背后,我们可以感受到试题对新课程的呼应.此套试题还有一些细节需要改进或者完善,使其指导作用更加明显.

    新高考适应性测试试题分析试题完善

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    叶圣陶"读整本书"类型观及其现实意义

    温小军
    64-68页
    查看更多>>摘要：叶圣陶"读整本书"类型观以大阅读为视域,具体表征为"养成读书习惯""了解固有文化"和"提供写作的范本"三类."养成读书习惯"既可视作手段的阶段性目标,又可作为相对独立的终极性目标,"养成读书习惯"类整本书包括文学名著、语体、近代文言,但偏重"语体".实践中可先通过"纤屑不遗"的精读以"知",再通过"提纲挈领"的略读以"行"."了解固有文化"类整本书以文学名著为主,实践方式诉诸"读解"与"欣赏"."提供写作的范本"类整本书旨在提供"写作的榜样",以"切实适用之关于文章法则之书籍"为阅读文本,且以"语体"为主以"近代文言"为辅,实践中要求"读透"文本内容与表达形式.叶圣陶"读整本书"类型观有助于拓展与重塑整本书阅读认识视域、全面选择与规划整本书、分类纵深推进整本书阅读课型构建.

    叶圣陶"读整本书"整本书阅读大阅读

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    "一体四面"教史传——以选择性必修中册《苏武传》为例

    刘琦
    69-71页
    查看更多>>摘要：本文遵循史传文学的文体特征,以类性特征撬动篇性特点,以"一体四面"为具体路径,确定教学内容,优化阅读教学策略,引导学生从文言、文章、文学、文化四个维度理解、鉴赏、评析史传史论作品,落实语文学科核心素养培育.

    史传史论类性特征一体四面路径策略

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    新课标理念下古诗文研学活动设计——以文天祥诗歌学习为例

    刘春凤
    72-74页
    查看更多>>摘要：本文探究新课标背景下的古诗文研学活动,让学生围绕主线情境任务,从校内走到校外,将课本学习与实践活动相结合,并将评价渗透到研学过程中.由此可以为古诗文教学注入鲜活的因子,促使学生更加立体、深入地学习古诗文,并让学生在真实的情境任务中获得解决问题的能力.

    古诗文文天祥诗歌研学活动

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    "学教评一体化"理念下的学习目标确定——以"文学阅读与写作"任务群为例

    严炳阳
    75-77页
    查看更多>>摘要："学教评一体化"以学习者学习为中心,关注学生"学什么""怎么学""学到什么程度"的统一性,而学习目标的确定是"学教评一体化"教学实践的关键.本文立足"学教评一体化"理念,以"文学阅读与写作"任务群为例,阐述"学教评一体化"理念下学习目标确定的实践意义、基本原则,以及依据课标统筹分析学习目标、结合教材细化完善学习目标和围绕教学创设学习目标等实施路径.

    "文学阅读与写作"任务群学教评一体化学习目标

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    深耕与扎根:塑造生命的语文课堂——《长在语文课堂》悟读

    朱伟
    78-80页
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    阅读教学理论与实践的对话——评《阅读教学中的文本解读》

    范昌琪
    后插1页
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    新课标引导下的中学语文课程改革路径——评《新课程背景下的中学语文教学研究》

    杨建海
    后插5页
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