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期刊信息/Journal information
语文建设
语文建设

李世江

月刊

1001-8476

ywjs@chinajournal.net

010-65592961

100010

北京朝内南小街51号

语文建设/Journal Language PlanningCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>本刊在语言文字规范化方面有丰厚的积淀。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的开展，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大语文教师。
正式出版
收录年代

    经典文本的历史继承、发展和时代局限

    孙绍振
    46-51页
    查看更多>>摘要：情境和活动的基础就是对经典文本的解读和深刻理解.对经典文本的解读,要站在当代的高度,对之作艰巨的具体分析,不是作静止的分析,而是作历史的动态分析,在经典水准从低到高的比较中分析.只有这样,学习任务群的实施才有可靠的出发点.本文试以孟子的《鱼我所欲也》为例,通过与《论语》联系、比较,分析其历史继承、发展和时代局限.

    《鱼我所欲也》思维方式内在矛盾历史发展

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    《爱莲说》:圣贤气象与莲花意象的最美互见

    张伟丽
    52-55页
    查看更多>>摘要：《爱莲说》不仅是语文经典,也是文化经典,君子莲意象将中国文化的莲花审美推向全新的高度.周敦颐在世俗的阴柔女儿花、佛教的不染净土花的基础之上,发展了莲花的净德,发现了莲花的通直之德,以君子莲象征新儒学的理想人格.更为普遍的意义在于,理学的刚健君子莲与宋儒"圣贤气象"完美契合,它为宋儒的时代精神确立了一个雅俗共赏的象征符号,并演变为中国人为人、为学、为官时清通高洁理想境界的象征.

    《爱莲说》君子心性圣贤气象中通外直

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    临景咏怀 各抒情志——王安石、苏轼、辛弃疾怀古词比较研究

    马希
    56-58页
    查看更多>>摘要：本文通过对王安石《桂枝香·金陵怀古》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》三首怀古词的深入比较研究,探讨这些作品在篇章结构、创作手法、主题表达上的共性与个性.首先从词作的即景感怀出发,挖掘其各具特色的章法与情感表达;再从主题角度剖析兴亡之叹所蕴含的怀古之情,揭示作者各自的时代感知与个人情绪;最后分析词人运用典故和自然描写表意的技巧,展现各自的情志和思想深度.这三首词均收录在统编高中语文必修教材中,基于新课标中"思维发展与提升"的核心素养,本文试图将三首词联读,探索并辨析宋代三位名家的怀古异同,提升学生对怀古主题诗词的理解力和思辨力.

    怀古词比较研究修辞分析

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    文与心:初中语文教材中"爱"的主题

    张艳玲李云龙
    59-63页
    查看更多>>摘要："爱"作为一种美好、真挚的情感,是从古至今的语文教材里不可或缺的主题.统编初中语文教材中的"爱"与课程标准中的语言、思维、审美、文化四个方面的核心素养相应,在编排上具有饱含时代特点的丰富而多元的体现;在教学上则与任务群等新教学理念呼应,突出对"爱"的相对系统的"概念"认知,从文本切入进行思维和审美训练,综合教材课程资源以增强课程实施的情境性和实践性.

    爱统编初中语文教材课程标准核心素养

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    导向真实阅读的中考整本书阅读测评

    冯善亮
    64-66,71页
    查看更多>>摘要：语文中考采取闭卷纸笔测试形式,试卷中的整本书阅读测评一般不呈现阅读文本,考查的不是学生考场上阅读名著文本的反应,而是学生基于日常阅读名著的积累进行读书分享交流的真实表现.依据课程标准要求,整本书阅读测评的考查内容要转向策略性知识、读写融合与方法构建.为此,命题中要特别注意尊重学生阅读个性,强化关联整合.

    整本书阅读测评真实阅读考查目标考查内容命题策略

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    也说"语文教学解读"

    张心科
    67-71页
    查看更多>>摘要：基于对"文本细读"的反驳与修正,近年来语文教育界提出了"教学解读"的概念,不过在界定和阐述时出现了一些错误的倾向.就其主要特征来看,教学解读与自然解读在时空、主体、文本、目的(任务)四个方面存在差异.根据其主要特点,在实施时需要注意教学对象的特点、文本体式的特征、解读方法的示范.

    教学解读内涵教学对象文本体式解读方法

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    "当代文化参与"学习任务群作业评价设计

    吴蓓
    72-75页
    查看更多>>摘要：在进行"当代文化参与"学习任务群的作业评价时,应注重体现学生的参与性,还原体验和探究活动的过程,强化学生的研究方法意识.目前"当代文化参与"学习任务群的作业设计存在评价主体和评价方式单一、未提供支架和详细的成果要求、未设计差异化的分层作业等问题,本文针对这些问题提出了相应的解决策略.

    "当代文化参与"学习任务群作业评价支架多元化差异化

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    初中多样化作文评改综合实践探索

    张瑞平
    75-77页
    查看更多>>摘要：作文评改是作文教学的重要环节,教师对其应给予足够的重视.采用学生自主评改、互助评改、小组合作评改是常用的教学策略.此外,教师可以创新以往的教学策略,比如引入支架评改法、人工智能评改法,用多样化的作文评改方法进行创新探索.

    作文评改支架清单人工智能

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    从困境检视中建构合理的语文课程内容——评《语文课程内容的合理性研究:散文为主导文类的困境与突围》

    徐旻慧谭旭东
    78-80页
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    剖析认知语义精髓,树立语言研究新观——评《认知语义学:概念构建的类型和过程》

    赖慧玲
    后插8页
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