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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    语文课堂教学"三序合一"的实践研究

    王冬宇张臻
    72-74页
    查看更多>>摘要：语文课堂教学要实现高效,就应做到"核心知识序""认知建构序""学习活动序"的"三序合一".首先,对三序合一的内涵进行界定,找出三序合一实施的理论依据和所遵循的"生活逻辑—学科逻辑—学习逻辑"这样的生成逻辑.在此基础上,研究出了三序不同的操作流程和实施路径,最终在三序合一中实现学生核心素养的发展,构建高效的个性化悦动课堂.

    三序合一核心素养实践活动

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    表现性评价在教师教学述评中的实践策略与挑战

    陆正取
    75-78页
    查看更多>>摘要：文章通过对教学述评和表现性评价的综合分析,旨在揭示这两种评价方法在教育实践中的价值和意义.教学述评重视教师对教学全过程的反思与总结,以提高一线教育教学质量,同时为学生提供个性化的学习建议.表现性评价重点关注学生在实际情境中的表现,有助于对学生核心素养和综合能力的发展,促进学生学习.通过探讨教学述评与表现性评价在实施过程中可能面临的挑战,提出了未来研究的展望,以期推动教育评价方法的发展,进一步促进教育改革和提高教育质量.

    教学述评表现性评价教育改革

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    中美母语课程标准小学信息类文本阅读比较分析

    于洪盛
    79-82页
    查看更多>>摘要：长期过分强调文学阅读,轻视信息性阅读,这是我国语文学科的自我窄化.通过内容和结构两个维度,比较中美小学母语课程标准信息类文本阅读部分发现,二者在组织形式与实施目的、整体布局与呈现方式上既具有相似点,也存在差异.针对两国课标的差异,从价值取向和课标形态两方面分析原因,并据此为我国课程标准提出改进建议:廓清概念,锚定实用价值;重视基础,体现学段连贯;明晰目标,培养关键能力;提供抓手,增强可操作性.

    中美母语课程标准信息类文本比较

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    让孩子在童趣中学到真语文——季科平"童真语文"的执着追求

    王松泉
    83-86页
    查看更多>>摘要："童真语文"是季科平提出的教学主张,它合乎"儿童语文"的本质要求"让孩子在童趣中学到真语文".历经十年打磨的"童真语文",体现了"儿童语文"各种教学样本的内在共性,成为值得借鉴的优秀样板."童真语文"的首要追求是让孩子在"童趣"中学习:"童"是因材施教的初始之材,"童"是导儿学步的天然对象,"童"是循序渐进的开序阶段."童真语文"的核心追求是让孩子学到"真语文":"真"是母语习得之真谛,"真"是面向生活之真途,"真"是授人以渔之真经.

    童趣真语文童真语文

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    追问与解答"如何":学习像专家一样思考

    沈玉芬
    86-88页
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