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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    观照"二元",走向思辨

    龚瑞峰
    70-72页
    查看更多>>摘要："二元关系型"写作,很容易步入"极端对立"和"观点摇摆"的思维陷阱.要走出流于思维肤浅的困境,实现思辨性表达,必须构建"多维立体"的论证体系.在观照"二元"中,侧重其中一元的深入论证,梳理"二元"之间的关系并构建逻辑链条,抓住关键词的正背面进行辩证分析,通过上位概念的统摄实现"二元"的互补融通.这四个思维向度以及对应的思维支架,有侧重,有梯度,是破解"二元关系型"作文的一把利刃.

    二元关系型思辨多维立体

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    作文:基于生活的生动表达

    张长松
    73-76页
    查看更多>>摘要：生活是写作的源头活水,基于现实生活的写作,可使作文内容充实、表达生动.因此,在作文训练与指导中,应引导学生体察生活,关注细节;感悟生活,写出经历;提炼生活,小中见大;思辨生活,追究深思.这是我们作文训练的着眼点,也是对高考作文考查要求的响应.

    生活写作事理

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    高考命题的"开放性"导向与教学改革的互动意义——由2023年高考语文新课标Ⅰ卷蠡测命题及教学改革的共同价值

    刘笑天
    77-79页
    查看更多>>摘要：高考语文命题的开放性导向对教学改革的引导是正向积极的,其中遇到的问题需要命题与教学双向发力,共同驱动,从而发展学生的语文学科核心素养.文言文的测试、学习需要在"浅易""典范"原则下进行.文学短论微写作则提示日常教学需要衔接教材、命题中的专业性元素,系统构建知识、能力谱系.作文命题的开放性与学生写作中套路化严重的悖反现象,说明命题与教学需要从根本上共同解决这一难题,提升学生的写作素养.

    高考语文命题开放性教学改革双向发力

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    鉴赏短评化背景下再度创作示例谈——以2023年高考语文小说散文阅读题为例

    李旭山
    80-82页
    查看更多>>摘要：鉴赏是体会真情与意趣,完成共鸣、发现与再度创作,并用整体的修辞追求与逻辑布阵来完成.高考文学鉴赏短评题型预示了命题趋势,其目的是让鉴赏真正回到考试中来,其影响是确立学生的鉴赏主体性地位.在教学中,应形成反映学理、体现思维规律和示范性的教学答案.

    鉴赏短评化再创作

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    指向"叙事"的小说测评:传统、创新及教学启示

    方兵
    83-85页
    查看更多>>摘要：指向"叙事"的小说测评,其传统测评往往关注人称、视角等,而其创新测评则指向叙事个性与读者交流,关注叙事风格与叙事交流.测评变化启发小说教学:要构建小说叙事的整体知识框架,设计典型的叙事特征的任务,探究作家作品的叙事风格,以札记等多种形式促进叙事交流.

    小说测评叙事特征叙事风格叙事交流教学启示

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    多重主线结构联结点的选择与功能

    周德强
    86-88页
    查看更多>>摘要：复线背景中,作品的有机性和整体性需要考虑,多条主线之间的关系成为观照作品结构的重中之重.课程实施要有层次性:首先温故,以建构多重主线结构联结点选择标准,初步感受其功能;其次知新,基于既有知识和经验自主观照本单元作品,深入感受其功能;最后研讨,引导学生充分感受联结点在作品中的多元价值和功用.对于联结点的功能或作用,教师也要有一定的准备和预设,以便能真正发挥教师的主导作用.

    联结点见证者聚拢人物连缀情节象征意义

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    中国语文·教改博物馆开馆仪式暨语文教改经验交流会在江苏盐城成功举办

    封3页
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