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语文教学通讯·C刊
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语文教学通讯·C刊/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun
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    多维解读课后习题,统整优化教学设计——以《桥》为例

    樊婷婷
    72-73页
    查看更多>>摘要：课后习题是教材体系中的重要一环,不仅与课文的内容密切相关,同时与单元所设置的人文主题、语文要素密切相关,是教学之教和学生之学的抓手.对课后习题的研究,可以精准把握文本内容和表达特点,最大限度彰显文本的教学价值.本文提出要洞察课后习题的训练目标,厘定教学方向;把握课后习题的训练内容,遴选教学策略;了解课后习题的编排体系,规整教学思路.

    课后习题统整优化遴选策略

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    以生态观引领小学语文情趣化教学的理性思考

    陈益群
    74-75页
    查看更多>>摘要：小学语文情趣化教学以其精新的理念、便捷的操作、明显的效果,广受关注与响应,实践中当除"弊"兴"利",努力做到:重"整体",倾心架构情趣化教学立交桥;崇"人本",悉心锻造情趣化教学压舱石;创"和谐",潜心酿造情趣化教学催化剂;尚"共生",协心打造情趣化教学交响乐;求"发展",慧心筑造情趣化教学制高点.

    生态观引领情趣化教学理性思考

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    多媒介 真情境 实用性——《故宫博物院》磨课观察与反思

    叶希希
    76-78页
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    从"有目的的阅读策略"课例看独立阅读的重要性——"读写教室"的研讨视角

    钟晨音
    78-84页
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    美国小学母语教材《Wonders》中的阅读策略及其启示

    唐玖江荣维东柴宗莉
    85-88页
    查看更多>>摘要：美国小学母语教材《Wonders》安排了5种理解策略和14种理解技能,具有操作性强、层级序列明显并严格遵循课程标准的特点.据此提出几点建议:突出阅读策略的学习支架设计,确保可操作;注重阅读策略的层级序列;加强阅读策略和技能的科学研究.

    理解策略理解技能阅读策略

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    语文核心素养与语文学习素质

    王光龙
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