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语文教学通讯·C刊
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语文教学通讯·C刊/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun
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    让语文跨学科学习更精彩

    王振刚
    4-7页
    查看更多>>摘要：新的《语文课程标准》积极倡导"跨学科学习",语文跨学科学习对语文课程落实立德树人,培育学生学科核心素养的目标具有重要促进作用.教师引导学生阅读汉字,走近"米粒",徜徉城市,拓宽语文学习和运用领域,整合多个学科开展探究活动,让学生吸收优秀文化成果,提高思想文化修养,建立文化自信,促进学生德智体美劳全面发展.

    "跨学科学习"核心素养综合运用

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    聚焦学习任务,进行单元整体教学设计——2022年版《义务教育语文课程标准》解读

    吴忠豪
    7-10页
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    基于核心素养的小学写作教学重构——2022年版《义务教育语文课程标准》表达层面的热词解读及实施建议

    吴勇
    11-18页
    查看更多>>摘要：新课标基于学生核心素养发展这个大基调,重构语文课程与教学的内容与路径.特别是写作教学,在新课标中出现得更多的是"表达与交流",意味"阅读"与"写作"之间彼此融通,"口语交际"与"写作"之间关系更为紧密.与此同时,在新课标的各大板块,还出现了一系列前所未有的表述,这意味着小学写作教学无论是课程理念还是内容将翻开崭新篇章,传统的写作教学逻辑将面临巨大的挑战与变革.

    表达与交流语用情境写作学习任务群

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    "文学阅读与创意表达"学习任务群的理解与实施

    何夏寿
    19-22页
    查看更多>>摘要："文学阅读与创意表达"学习任务群是《义务教育语文课程标准》(2022年版)中提出的六大语文学习任务群之一.本文就该任务群的课程价值、学习内容和教学实施进行阐述,以更好地指导教学实践,促进学生的学习,改进教师的教法,全面落实语文课程目标.

    小学语文学习任务群文学阅读与创意表达

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    直接而简明 教学加指导——阅读策略单元的课堂教学方式初探

    王国均
    23-26页
    查看更多>>摘要：阅读策略具有可操作、可增强、可复制、可推广以及可传授等重要特征.阅读策略教学要实现从"教课文"向"教阅读"转变,不仅在课本上要体现阅读策略的理念,而且在课堂上也需要采用"直接而简明"以及"教学加指导"的教学方式;不仅要走老路,也要走新路,实现平衡教学.

    阅读策略教学框架直接而简明教学

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    透过现象看真相——"世界真奇妙"思辨性阅读与表达任务群设计

    周丽沈玉芬
    27-29页
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    以"傻人傻事"为镜——"小故事大道理"思辨性阅读与表达任务群设计

    顾丹凤沈玉芬
    30-32页
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    倾听理性的声音——"用事实说话"思辨性阅读与表达任务群设计

    范建健薛法根
    33-35页
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    高质量语文学习的三个"度"——思辨性阅读与表达任务群设计评述

    薛法根
    36-38页
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    "单元整体教学"观照下的单篇教学——以《两小儿辩日》为例

    孟小红
    38-40页
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