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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
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    浅析小学语文教学中的德育教育

    姜蕊
    254页
    查看更多>>摘要：韩愈在《师说》有言"师者,所以传道受业解惑也."作为一名教师,不仅要承担传授知识的责任,还要适时开展德育活动.其中,语文教材内蕴丰富,是开展思想道德教育的优秀载体.笔者结合自己的教学经验,主要从爱国主义教育、传统文化教育、价值观教育三个方面,谈一谈语文教学和德育教育的关系.

    德育教育爱国主义传统文化价值观

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    小学语文核心素养提升策略新探微

    陈红
    255页
    查看更多>>摘要：随着教育改革的不断发展,我国小学阶段的教育取得了一定的成果,认识到小学语文核心素养的重要性,但是社会的不断发展对小学教育又有了更高的要求,不仅要求学生要掌握基础知识,还要培养核心素养,核心素养成为衡量学生综合素质的重要标准.因此,在小学语文教学中,教师要注重对学生核心素养的培育,才能提高学生语文学习的能力,使小学语文教学取得一定的成果,促进小学语文教学的不断发展.

    小学语文核心素养提升策略

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    初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索

    田建国
    256页
    查看更多>>摘要：在初中语文教育教学过程中,教师不仅需要注重学生对语文教材内容的掌握情况,同时更需要将教学目的放在培养学生核心素养的方面上,让学生在语文学科的学习过程之中不仅得到丰富的语文知识,并且还能提升个人的综合能力,使自身拥有良好的核心素养,以满足未来社会的发展需要.本文通过对于初中语文课堂中关于教师培养学生核心素养方面的现状及普遍问题进行分析,并且就培养学生核心素养方面提出具体教学策略.

    初中语文核心素养教学探索

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    初中语文教学中如何提高学生的学科素养

    朱涓
    257页
    查看更多>>摘要：随着现在教育的不断进步,对学生进行学科素养培养成为广大教师群体主要教学目标之一.语文学习并非只是让学生进行单一的文字认识学习,而是要在文字学习的基础上实现语言建构与应用、文学审美与创造等多方面的能力培养.初中作为学生语文学习的重要过渡阶段,该阶段的教学质量将会在一定程度上影响学生的对应学科素养培养方向.所以本文接下来就将从我国初中语文教学目标出发,从学科特点和学生当前学习需求来具体阐述如何落实学科素养培养教学渗透,希望能以此全面提升学生的语文素养.

    初中语文学科素养教学策略

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    浅析小学语文教学中如何渗透德育教育

    张霞
    258页
    查看更多>>摘要：小学语文作为基础性学科,对于其它学科的学习具有不可替代的作用,而德育教育是致力于培养学生良好的思想道德素养.在语文教学中渗透德育教育是将知识与品德相结合的教育方式,能够培养出德才兼备的优秀人才.

    小学语文德育教育教学

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    小学低年段语文口语交际教学策略的研究

    程真
    259页
    查看更多>>摘要：口语交际是小学语文课程学习内容的重要组成部分.在深入分析了现阶段小学低年段口语交际教学中存在问题的基础上,提出针对性的解决策略,以期为小学低年段口语交际教学工作带来一些参考,从而有效提高小学低年段语文口语教学工作的效率和质量.

    小学语文口语交际教学策略

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    用心观察,用情描绘——小学低年级看图写话教学初探

    吕丹玫
    260页
    查看更多>>摘要：小学低年级的看图写话教学,能够有效培养低年级学生的想象能力、语言表达能力和形象思维能力等,提升学生对写作的热情和信心,为中、高年级打好写作基础.低年级的学生年龄较小,难以集中注意仔细观察身边转瞬即逝的事物,即使有一定的记忆,运用文字记录下来也不过是三言两语.因此,小学语文教师在看图写作训练中时,要让学生层层递进地练习,应用适当的教学策略,提高看图写话教学的实际效果.

    小学语文低年级看图写话课堂教学

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    培养农村学生合作学习意识的策略研究

    韦庆群
    261页
    查看更多>>摘要：身为教师都懂:小组合作学习是促进学生在小组中彼此互助,共同完成学习任务,是学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,最终达到全组每一个同学都学好学习目标.

    小学语文合作学习意识培养策略

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    以古诗为载体,让低年级教学妙趣横生——以《望庐山瀑布》古诗教学为例

    林楠楠
    262页
    查看更多>>摘要：自古以来,中国就是诗的国度.诗歌可以陶冶性情,丰富想象,有益于培养学生的文学素养.语文新课程标准对低年段教学古诗的要求是:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,通过展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,感受古诗的魅力.在小学低年段的古诗教学中,可依托学生大胆合理的想象,能够让诗中凝固的语言文字活起来;静止的画面动起来;有助于学生理解诗歌,走进诗中意境,感受诗歌经典魅力.

    低年段古诗想象意境

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    "四位一体"的儿童诗教学探究

    林荫
    263页
    查看更多>>摘要：诗是情感的结晶,也是语言的宠儿.在小学语文教材中,儿童诗作为其中一个重要的板块,其不仅能够丰富学生文化底蕴,提升语言运用能力,还能够培养学生的想象力和创造力,陶冶学生情操,培养学生的审美能力.但以往传统的儿童诗教学都停留在朗读欣赏层面,对于学生的创作能力等缺乏针对性的指导.因此,本文就朗读、品悟、创作、拓展四个层面展开探讨,阐述"四位一体"的儿童诗教学方法.

    小学语文儿童诗四位一体教学

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