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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
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    品词析句注积累,欣赏对话重感悟——以部编版小学语文二年级上册《日月潭》为例

    谭婷
    185页
    查看更多>>摘要：《日月潭》是一篇文质兼美的经典文章,它展现了多姿多彩的祖国形象.教学中既要引导学生赏美景、析美句、读美文,激发学生对日月潭的热爱之情.还要创设生动有趣的课堂情境,鼓励学生合作学习与主动探究,激发学生与课文内容对话的兴趣.课堂中重视学生的个体感悟、语言积累与表达,注重提升学生的思维品质.

    日月潭品词积累对话感悟

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    阅读中的读书活动开展之我见

    吴智霞
    186页
    查看更多>>摘要：人文素养的提升是当前初中生在成长过程中需要具备的认知因素之一,而学生人文素养的提升除了来自平时的知识积累外,很重要的一点来自学生的阅读.但是初中生平时的学习科目明显增加,让他们进行单纯的课堂阅读活动显然是不够的,为此,语文教师应在课堂之外继续加大对学生的学习支持和指导,让学生形成积极的阅读习惯,让他们参加课外阅读实践活动,让他们在阅读活动中增长知识、陶冶情操,丰富思想和净化心灵,让他们成为时代发展需要的合格人才.本文从初中生成长的角度提出了具体的课外阅读教学活动形式,希望可以为语文教学注入新的活力,提升学生的语文综合发展素质.

    阅读活动初中生发展素质

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    对话生命,直面苦痛——高中语文课程生命教育群文阅读实践案例

    姚晨
    187页
    查看更多>>摘要：苦难,是人生的一笔财富,能让人发现生命的意义.但不少青少年遭遇苦痛时往往难以自我开解,或不知所措麻木冷漠或逃避堕落厌世,他们缺乏的是生命教育的必修课——苦难教育.在生命意义的建构发掘层面,笔者发现《我与地坛》《囚绿记》《面对苦难》《只因为年轻啊》这四篇散文都指向生命遭受了苦痛之后该如何面对的主题,存在共性,通过四个环节设计,引导学生借鉴课内文本反思人生,理性面对生命之痛.

    群文阅读生命教育苦难教育

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    教育者必须要学会有效阅读

    叶宇
    188页
    查看更多>>摘要：作为知识的传播者,教师的阅读与专业素养密不可分.中学教师读书量的日益减少,使初中生在接受教育中无法深化知识,教育质量明显下降,这样的现象令人担忧.本文试从对当下中小学教师读书现状的分析,促使教师能自觉的进行有效阅读,在优化自身的专业成长的同时,做好文化的传承者.

    教师有效阅读专业成长

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    论小学语文阅读教学中如何加强朗读训练

    庄莉莉
    189页
    查看更多>>摘要：阅读教学是培养学生综合语文素养和情感态度的重要途径,而在阅读教学中让学生进行有感情的朗读,则能够加深学生对文章的理解,使其受到情感的熏陶,从而感受到阅读的乐趣.本文分析了小学语文朗读教学的价值,并探讨了在小学语文阅读教学中如何加强朗读训练,以期促进学生朗读能力的扎实提升.

    小学语文阅读教学朗读训练

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    浅谈基于合作对话理念的作文修改模式

    喆靳宇
    190页
    查看更多>>摘要：语文写作是学生对语文各个部分知识掌握情况的综合体现,传统的教学模式由于形式的单一已经逐渐与当今社会发展脱节.因此,教师在进行作文教学时不光要学生掌握写作技巧,更要掌握对作文的批改能力.才能保证写作结构的严谨性.本文就浅谈作文"互评·修改"模式的运用展开论述,阐述"互评·修改"模式对写作的影响.并提出具体措施.

    互评式写作具体措施

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    初中语文非连续性文本阅读指导方法研究

    武晓蕾
    191页
    查看更多>>摘要：非连续性文本(Non-continuous text)是由国际学生评估项目组织(Programme for International Student Assessment,简称PISA)于2000年提出的一种文本形式.PISA的测试对象是各国在校就读的15岁少年,以卷面形式从阅读能力、数学能力和科学素养三个方面进行测试,以了解各国初中学生是否具备了未来生活所需的知识与技能.其中在阅读素养方面PISA将文本形式分为四种:连续文本、非连续文本、混合文本和多重文本,其中连续文本和非连续文本是文本的两种基本形式.

    初中语文阅读

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    高中语文阅读与写作关系的探究

    吕惠兰
    192页
    查看更多>>摘要：在语文教学中阅读与写作教学是不可分割的一部分教学内容,两者具有密切的关系.教师常通过挖掘阅读文章的内容,对学生的写作能力进行训练,从阅读中学生可以学习到他人的优秀表达方法和写作技巧,提高自己的写作能力.但是在实际的教学中,部分高中教师独立的对阅读与写作进行教学,两者之间的教学联系并不密切,教师对阅读资源的挖掘力度较低,促使学生无法在阅读中获得更多的写作技巧,阅读作业甚至是成为了学生的负担.所以,对阅读与写作的关系进行探究,实施阅读与写作一体化教学策略是非常有必要的.

    高中语文阅读与写作一体化教学

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    初中语文作文评价模式与策略研究

    蒋秀霞
    193,198页
    查看更多>>摘要：本文主要以初中语文作文评价模式与策略研究为重点进行阐述,结合当下初中语文作文评价教学情况为依据,首先分析初中语文作文评价现状,其次介绍初中语文作文评价模式概述,最后从落实作文评价原则、突破教师为评价主体的问题、提高学生作文自评与互评水平几个方面深入说明并探讨初中语文作文评价的有效策略,进一步提高初中语文作文评价活动有效性,旨意在为相关研究提供参考资料.

    初中语文作文教学评价模式有效策略

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    初中语文1+x课内外整合阅读教学议题选择策略探究

    罗结霞
    194页
    查看更多>>摘要：阅读是初中语文课堂教学的重点,如何有效整合课内外阅读是语文课程深化改革中明确强调的.因此,本文多角度探究了初中语文1+x课内外整合阅读教学议题选择策略,深度整合的同时打造高效的语文阅读课堂,指引不同层次学生进行多样化阅读实践,全面提升阅读水平、知识层次以及核心素养.

    初中语文1+x课内外整合阅读教学议题选择策略探究

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