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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
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    高中语文古诗词教学中的情境化分析

    胡小燕
    275页
    查看更多>>摘要：古诗词是我国文化的传承,同时也是高中语文教学的重点与难点,它与现代语言方式的巨大差异,使学生在理解与记忆时很难快速消化.应新课标的要求,高中语文必须进行更有效的古文诗词教学,通过先进的教学方法使学生能够更加透彻的理解古诗词的内涵,感受其中的美.而其中情境化教学是非常有效的一种教学方式,在高中语文古诗词教学中发挥了巨大的积极作用.本文结合古诗词教学情景化的教学特征,具体探讨其应用方法,希望情景化能够在高中古诗词教学中发挥更大的作用.

    高中语文古诗词情境化教学策略

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    小练笔,大作用——小学中年级"小练笔"教学实践与思考

    孙桂红
    276页
    查看更多>>摘要：小练笔对提高中年级孩子们的写作水平有着非常重要的作用.教学过程中,根据课堂内容巧设小练笔,可以让孩子们敢于下笔;让孩子们在日常生活中学会观察,鼓励他们勤于下笔;帮助孩子们树立写作信心,更能让他们善于下笔.

    小练笔敢于下笔勤于下笔善于下笔

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    情境教学与小学口语交际研究

    李炜琪
    277页
    查看更多>>摘要：小学语文口语交际问题,在教育界上一直都是教育工作者探讨的重点话题,伴随着我国新课改教学理念的不断深入,学生的口语交际表达能力,逐渐的被学校以及教师所重视,在教师开展相关教育活动中,情境教学模式就凸显了重要的作用.据此,针对于学生口语交际与情境教学的融合该如何让开展呢?结合本文笔者总结了以下观点.

    情境教学小学口语交际

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    培养良好的班风,打造健康班级

    张运娣
    278页
    查看更多>>摘要：班风,即一个班级的风气,是由班级成员共同营造的一种集体氛围,反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点,体现出班级的内在品格与外部形象,引领着班级未来发展的方向,对于班级建设具有重要的导向作用、对学生的成长也有很大的影响.

    班风表率加强管理群策群力

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    初三学生在语文学习中出现的常用标点符号错误使用的原因及解决措施

    何文楚
    279页
    查看更多>>摘要：初三学生面临着中考的压力,一开学便进入全面备考状态,义务教育高学段的学生试想语文中标点符号使用自然已经掌握,但从学生的日常学生和检查学生的家庭作业来看,发现学生常用的标点符号使用较为混乱,这种现状产生的原因及相应的措施值得学者研究.

    初三学生语文学习常用标点符号错误使用

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    浅谈提高小学高年级字词掌握效率

    黄巧冰
    280页
    查看更多>>摘要：中国语言博大精深,而字词在这其中也尤为重要.语文的学习犹如万丈高楼平地起,所有的短句、长句,甚至是文段都是由基本的字词组合成的.作为高年级的字词教学,需要正确掌握相关字词的含义和用法是其关键.

    字词教学预习课堂复习

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    特殊儿童的教育指导策略

    王晓娇
    281页
    查看更多>>摘要：何谓特殊儿童?特殊儿童包括很多种类,而我今天主要讲的特殊儿童是指先天或后天患有一定特殊疾病的儿童,如听力障碍症、自闭症、多动症等症状的儿童,这种人可能从小到大都要受到别人的嘲笑与欺负,自身会感到害怕不敢与人相处,或许会影响到自己的工作与前途.特殊儿童教育问题日益突出,在这之中甚至有由于正常家庭成员的成分流失,以至于儿童失去某些必要家人的关爱,更加使得他们心理、思想品德、身体等一些方面有了很大影响.为此,很有必要了解特殊群体儿童家庭教育的现状,以及了解儿童真正的需求,并与家长共同努力,解决这类儿童家庭教育的现存问题、提出对策.

    家庭教育特殊儿童家庭教育工作

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    基于"情智语文"理念下的识字研学初探

    颜怡婷
    282页
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    寓画于说,创设情境——谈小学低年级口语交际教学策略

    张清霞
    283页
    查看更多>>摘要：口语交际是在一定情景下中所自动产生的言语活动.口语交际与情景同生共灭,情景是口语交际活动产生的关键因素.教师在一定情景下培养学生的口语交际能力,能够加快学生语言掌握的速度.所以本文主要以情景教学为主,分析及探讨情景化教学与小学低年级口语交际整合的意义及有效策略.

    小学低年级口语交际能力情景化教学意义有效策略

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    语言建构与初中语文教学实践——感知并学会准确、严谨地表达

    巫琴
    284页
    查看更多>>摘要：语言建构与运用是中学语文教学中重要的一环.作为语文教学的四个维度之一,语言建构与运用在一定程度上改善了语文课堂重感知轻表达质量的问题.本文从语言建构与运用的前提——感知文本眼睛、准确的表达出发,列举几种笔者语文教学中的积累和相关方法.

    语言建构感知

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