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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    让学生拥有更宽广的写作舞台

    陆华
    200页
    查看更多>>摘要：小作文机动灵活,能结合课内和课外诸多教学资源,采用丰富多样的训练形式,从而促进学生自由习作能力的形成和发展.教师可以采用以下几种小作文的训练方式:一、结合教材,安排读写迁移;二、组织活动,回顾真实体验;三、开拓思维,激发无穷想象;四、信手拈来,捕捉生活亮点.

    小学语文小作文多样训练

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    积累语言素材,着好写作底色

    潘航
    201页
    查看更多>>摘要：作文是对习作素材的再加工,那么作文的素材从哪儿来呢?通过长期的教学实践表明,为了能够让学生在写作的时候可以"下笔如有神",就必须要不断引导学生积累更多的素材.本文首先分析了小学生积累写作素材的作用,然后了探讨了小学语文写作素材积累途径,希望能够促使学生在写作中表达出自己的真实情感,笔下生花.

    作文教学语言素材小学语文

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    活用图表支架发展学生思维——图表支架在第三学段阅读教学中的实践应用

    陈荧
    202页
    查看更多>>摘要：图表支架是支架式教学的一种,能较为直观显示各知识点之间的关系,为学生搭建知识脉络,从而在宏观上把握所学内容.本文以图表支架为切入点,阐述了图表支架发展学生思维的过程,并结合第三学段语文教学的案例,从确立图表支架支点、发挥图表支架作用、选择合适图表支架等方面详述了图表支架在语文教学中的实践应用.

    图表支架思维阅读教学第三学段

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    作文教学的序列性

    齐腾达
    203页
    查看更多>>摘要：作文教学是困扰我国语文教学多年的问题,作文教学的序列性也是语文教育工作者不断地追求.作文教学的序列性有其内在的合理性,也有其外在的局限性,想要建立起作文教学的序列,需要从多个维度同时着手.

    作文教学多维度序列性

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    巧用思维导图指引习作路径

    林燕芳
    204-205页
    查看更多>>摘要：思维导图调动学生积累,发散学生思维,激活孩子语言中潜藏的活性因子,用思维导图帮助学生在更大的视野中清晰地捕捉写作材料,帮助学生积累素材、辅助篇章的整体构思,促进细节的具体描写.

    思维导图习作教学运用

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    简单指导,简约读书——浅谈农村小学语文课外阅读指导方法

    刘慧敏
    206,209页
    查看更多>>摘要：小学《新课程标准》中强调要不断培养学生广泛的阅读兴趣,进而扩大阅读范围,增加阅读量,这也说明增强学生课外阅读能力也是语文教学中不可或缺的一部分.在较为开放的语文教育体系中,课外阅读是建立在已有知识基础上的拓展,亦或是学生通过对自己获取知识的路径进行回顾,进而发现从教师课堂教学中获取的知识比较有限,约有70％的知识都得益于课外阅读.因此,教师要想做好语文教学,首先就需要了解学生的课外阅读能力和水平,加强对学生课外阅读的引导,增强学生阅读的乐趣,使其成为学生学习中的一种习惯.基于此,笔者将根据自身教学实践,结合农村小学语文课外阅读现状,探讨出了有利于提高农村小学生阅读能力提升的指导策略,供相关教师参考借鉴.

    农村小学语文教学阅读指导

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    朱自清写作教学观对当今写作教学的启示

    苏月金
    207,288页
    查看更多>>摘要：朱自清不仅是著名作家,也是一名语文教育家,对写作教学有其独特的见解,他的写作思想对今天的写作教学仍然有重要的指导意义.本文阐述朱自清先生的写作教学观,并探讨其对当今写作教学的启示.

    朱自清写作教学观启示

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    学生领进"门",推动整本书阅读——"外国文学名著"单元阅读教学探究

    童国萍
    208-209页
    查看更多>>摘要：六年级"外国文学名著"以单元编排的形式,引导学生读外国文学名著,发展学生的思维和审美,为养成终身阅读打下基础.外国文学名著对六年级学生来说是新的阅读领域,教师要统筹单元教学,引领学生走进外国文学大门.激发学生的阅读兴趣,运用多种策略引导学生读整本书.注重读书方法,帮助学生读懂整本书.形成课内课外一体,促进课外阅读课程化.让学生跟随外国文学的脚步,去发现更广阔的世界.

    阅读兴趣阅读方法阅读课程化

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    浅谈青少年课外阅读问题及引导

    陈冬冬
    210页
    查看更多>>摘要：课外阅读不仅对我们的成长有着重要作用,同时对道德素质和思想意识也有重大影响.怎样引导青少年好读书、多读书、读好书,提高阅读质量,培养良好的阅读习惯,使他们健康成长已成为全社会需要共同面对的问题.

    青少年课外阅读存在问题引导

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    如何让高一年级学生突破写作大关

    戴文锦
    211页
    查看更多>>摘要：作为高一年的新生,面临着更大的写作困难,他们要从初中阶段的叙事性的写作转入高中阶段的议论性写作,这对高一年的学生将是一个全新而严峻的挑战.鉴于此,每一位教师应树立正确的作文教学理念,有针对性地对学生进行系统而科学的指导,重构他们的写作体系.教师将如何帮助高一学生突破写作大关,下面是我教学中的五点具体做法.

    突破写作大关激发规范

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