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语文天地
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杨金波

月刊

1007-8665

yuwentiandi123@sina.com

0451-88060093

150025

哈尔滨市利民开发区师大路1号

语文天地/Journal Chinese Language World
查看更多>>以学发展观为宗旨，坚持社会主义的办刊方向，坚持党的四项基本原则，坚持学术理论创新，凸显语文学科的前沿理念，实践经验和中学生的写作才华，弘扬“百花齐放，百家争鸣”优良传统，努力为育人、教学和语文学科的发展服务，积极创办一流期刊。
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    据点辐射,逐层深入——以《囊萤夜读》教学为例

    时娥
    76-78页
    查看更多>>摘要：教学小古文,克服理解障碍,把握文本内容,是基础,更是重点.《囊萤夜读》是一篇极短的小古文,有时间、地点、人物,有起因、经过、结果,具备了一篇文章的完整架构.在理解之后,激活学生感知思维,品味言语中的未尽之意,将理解大意融入到内容梳理环节中,是良好的教学策略.充分发挥教材课文"示范"和"载体"的效能,通过对文本信息的理解、梳理、整合、重组,为学生探究问题提供支撑,将整篇小古文凝聚成为一个有机整体,将这篇小短文作为"长文章"的微观模型,将"把握长文章"的方法渗入了学生意识之中.

    小学语文据点感知据点辐射《囊荧夜读》

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    基于情境任务驱动的"文学阅读与创意表达"任务群教学——以六年级上册第四单元小说教学为例

    张萍
    79-82页
    查看更多>>摘要："文学阅读与创意表达"任务群是三个发展型学习任务群之一.如何在语文教学中有效地实施文学阅读和创意表达的训练是一个难题.从有效完成任务的角度说,教师通过设计适合的主题情境,能够有效打破单篇课文教学的局限,结合学生的生活经验,开展积极的语文实践活动,实现阅读与表达的共促共长.

    情境任务文学阅读与创意表达小说教学

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    语篇分析理论视域下的语文阅读教学

    王泽欣
    83-86页
    查看更多>>摘要：以往的阅读教学重点放在字词句上,寻章摘句解析文本,使具有语篇性特质的课文在教学时没有发挥真正的作用.语篇分析理论视域下的语文阅读教学,着重以语篇为单位促进对课文深层次的解读,更关注文本的言语世界.从语义层、语形层和交际层对文本作具体的分析,将为一线教师提供教学参考.

    语篇分析阅读教学《百合花》

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    高屋建瓴,丰富思辨训练的广度

    何丽娜
    87-90页
    查看更多>>摘要：学习语言的过程就是思维运转的过程,思维能力是小学语文核心素养的重要维度.文本阅读的思辨内涵包含了思辨的广度、思辨的深度以及思辨的厚度.从广度入手,可以全面地把握文本的内在资源,形成丰富而立体的阅读感知,能为学生的思辨迈向深度和厚度奠定基础.思辨训练就可以从文本的题目入手,引导学生展开广阔思考,激发学生文本阅读和探究的兴趣,从而帮助学生更加全面地理解和梳理文本;课文中的留白所关涉的不仅仅是文本的某一处据点,其与文本有着紧密联系,从文本整体的广度入手,能真正扣准文本留白的教学效能,为历练思辨的广阔服务;在前后联系中以轮回把握的方式形成资源之间的相互碰撞,从而形成"1+1>2"的教学之境,丰富学生思辨意识的升级;积极拓展资源,丰富学生能够关联的信息,通过及时、细化的梳理,形成更为丰富的认知体验.

    小学语文思辨训练广度

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    以回目为抓手开展《红楼梦》整本书阅读

    王辉
    91-93页
    查看更多>>摘要：《红楼梦》是高中阶段整本书阅读的必读书目,新课标明确提出阅读教学要用好跋、序、目录等内容.以回目为抓手,即抓住小说的标题目录,从小说情节、语言特点、人物性格、作者情感态度等方面来指导学生进行整本书阅读,从而丰富教学内容及方法,探究阅读新路径.

    回目《红楼梦》整本书阅读教学

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    文学类文本阅读教学:问题、表现与改进策略

    段春明
    94-96页
    查看更多>>摘要：在新课程改革的背景下,教师开展文学类文本的阅读教学时在组织多文本、解读多文本、表现性评价等维度面临相应的困难.分析产生这些困难的原因,尝试从典型课案例研修、提炼大概念、拓宽评价产品设计思路等角度,提炼文学类文本阅读教学改进策略,不失为提高教师的文学类文本阅读教学能力的最佳选择.

    文学类文本阅读教学整合性课例

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    《语文天地》2024年投稿须知

    《语文天地》编辑部
    封3页
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